Es doctor en ciencias de la educación, miembro investigador del Grupo Análisis de la Realidad Educativa Andaluza, AREA (HUM-672), perteneciente a la Universidad de Granada, España. Actualmente, compagina su labor investigadora con la docente en una cooperativa de enseñanza de la Ciudad Autónoma de Ceuta, España
Es licenciado en Historia y Ciencias de la Música por la Universidad de La Rioja y diplomado en Magisterio por la Universidad de Granada, España. Máster en Profesorado de Educación Secundaria por la Universidad Alfonso X, España. Compagina su labor investigadora con la docencia en la Ciudad Autónoma de Ceuta.
Es doctor en Ciencias de la Educación, miembro investigador del Grupo Análisis de la Realidad Educativa Andaluza, AREA (HUM-672), perteneciente a la Universidad de Granada, España. Actualmente, compagina su labor investigadora con la docente en la Facultad de Educación, Economía y Tecnología de la Ciudad Autónoma de Ceuta, España.
Es doctoranda en Ciencias de la Educación. Jefa de estudios y orientadora de educación primaria en una cooperativa de enseñanza de la Ciudad Autónoma de Ceuta, España.
Este estudio se centra en el análisis de la percepción docente sobre la puesta en marcha de un grupo de trabajo, en una cooperativa educativa de Ceuta, para la promoción de hábitos saludables en la población escolar. Para ello, se ha efectuado una investigación descriptiva y correlativa con un método cuantitativo, por medio de un cuestionario aplicado a una muestra de 40 docentes. Se concluye que el grupo de trabajo ha puesto en marcha un programa de salud que ha permitido la mejora de hábitos saludables y la dinamización de la comunidad educativa a través del fenómeno del liderazgo.
This study focuses on the analysis of the teacher’s perception about the start-up of a work team in an educative cooperative in Ceuta that would work to promote healthy habits among the school population. To do so, a descriptive and correlative research was conducted based on a quantitative method with a questionnaire applied to a sample of 40 teachers. It is concluded that the work team put into practice a health program that allowed enhancing the healthy habits and making the educative community more active in this topic based on the phenomenon of leadership.
Las cooperativas de enseñanza son entidades sin ánimo de lucro que se hallan dentro del campo educacional. Son conformadas por un conjunto de personas que se unen para satisfacer sus necesidades y centran sus esfuerzos en la generación de empleo en el sector educativo (
Siguiendo a
Estos centros se han implantado en el sistema educativo recientemente. Su trayectoria es relativamente corta en comparación con los centros privados o públicos (
Cuando se habla de estas entidades se hace alusión a términos como compromiso, responsabilidad, democratización, esfuerzo, adaptación a las exigencias de la sociedad, mejora continua y búsqueda de la excelencia educativa (
Estos tipos de centros se fundamentan en la estabilidad organizativa, responsabilidad y esfuerzo de sus docentes, por lo cual logran viabilidad y permanencia en el sector educativo (
Para
Con la finalidad de perseguir la excelencia en el servicio (
Con base en esta norma, estos grupos se encargarán de llevar a cabo tareas de formación de acuerdo con las demandas de los claustros docentes. El objetivo de esta unión docente es principalmente el de desarrollar un proyecto innovador en el entorno educativo que contribuya a mejorar la formación de los profesionales en una temática determinada.
Para
Para la optimización de grupos de trabajo dentro del entorno escolar se debe propiciar la dinamización, satisfacción laboral y liderazgo de los recursos humanos que los integran (
El liderazgo es un factor crucial para garantizar una educación de calidad y se ha convertido en una línea de estudio atractiva (
Para
Siguiendo a
Este hecho consiste en movilizar a un colectivo para llevar a cabo un proyecto en común. Para ello se requiere de unas habilidades y cualidades para provocar en el prójimo un sentimiento de superación y esfuerzo (
En materia educativa, resulta fundamental el desarrollo de un liderazgo “distribuido” o compartido por las diversas figuras que componen los recursos humanos, para aunar esfuerzos y movilizar a las personas para satisfacer sus necesidades, resolver los problemas y alcanzar los objetivos (
Los líderes educativos deben orientar su trabajo hacia la influencia y la dinamización de todos los miembros de la comunidad educativa, para conseguir que las familias, los alumnos y los docentes contribuyan de manera conjunta a la mejora de la calidad bajo un clima positivo (
En los ecosistemas escolares, debido a la heterogeneidad de su población, es fundamental que haya líderes que movilicen a todo este conjunto de personas; los grupos de trabajo son un medio para exportar los diferentes contenidos e ideales que persiguen las instituciones educativas a través del liderazgo de sus miembros.
Llevada al terreno práctico, esta literatura se materializa en el Proyecto
En el Centro Educativo anteriormente citado, una cooperativa de enseñanza de Ceuta, en su afán por perseguir la calidad en sus servicios educativos y destacar por el fomento de hábitos saludables en la era de la tecnología, un equipo de docentes decide emprender el camino hacia la promoción de un estilo de vida activo y la mejora de la salud de los integrantes de la comunidad educativa, mediante la modalidad de “grupo de trabajo” que propone el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Basándose en los factores que inciden en el liderazgo como la comunicación, la influencia, la persuasión, la democracia y la motivación (
De este modo, el Proyecto
Las tareas más relevantes llevadas a cabo han estado relacionadas con la actividad física (recreos activos), alimentación (desayunos saludables), higiene postural (cuidados de la espalda), higiene corporal (decálogo higiénico) y medio ambiente (reciclaje y respeto animal), en las que se ha percibido un alto grado de participación familiar.
Para conseguir resultados óptimos en estas líneas de actuación, los miembros del grupo de trabajo a su vez cuentan con un equipo multidisciplinar externo al centro educativo, compuesto por profesionales de diversas ramas de la salud: un médico, un psicólogo, un terapeuta ocupacional, un fisioterapeuta, un nutricionista y un enfermero.
Los docentes del grupo de trabajo, junto a estos profesionales de la salud, destinarán sus esfuerzos a llevar a cabo un programa de actividades enfocadas en la mejora de la salud a través de diferentes talleres organizados tanto dentro como fuera del espacio escolar.
Para conseguir una mayor motivación, interés y dedicación de los discentes durante el programa, los miembros del grupo de trabajo han optado, aunque parezca algo contradictorio, por utilizar las TIC y por realizar actividades que promocionen la salud en nuevos entornos digitales (
La influencia de las TIC en la sociedad no solo ha sido positiva, ya que también ha incidido negativamente en la salud de las personas al provocar ciertas adicciones (
Siguiendo a
Entre sus políticas, las instituciones educativas deben fomentar la adquisición de estilos de vida activos, no solo en el entorno escolar sino en la vida personal que siguen los distintos agentes que conforman la comunidad educativa, siendo importante la colaboración entre los profesionales de la educación, los alumnos y sus respectivas familias, para lograr promocionar tales hábitos positivos y beneficiosos para la salud de las personas (
Por tanto, el problema de estudio se centra en la existencia de una población escolar con riesgo de adoptar hábitos de salud inadecuados y abusar de las TIC. Con base en lo expuesto por los distintos autores y dadas las peculiaridades del contexto del centro educativo en cuestión, queda justificada la creación y liderazgo de un grupo de trabajo para fomentar una vida sana y activa, que sirva de canal para concienciar, mayormente a los discentes, sobre la utilización lógica, responsable y moderada de la tecnología y la adopción de prácticas saludables.
Esta investigación se ha centrado en analizar las percepciones docentes de un centro educativo con base en la implementación de un programa orientado a la promoción de hábitos saludables en la población escolar. De esta forma, se pretende contribuir al estudio de la realidad de un centro educativo en el área de la salud.
De este objetivo principal derivan los siguientes objetivos específicos en concordancia con las distintas dimensiones que abarca la investigación:
Conocer el perfil docente
que conforma la cooperativa de enseñanza analizada. Averiguar la impresión de
los docentes acerca de la incidencia de los factores relacionados con el
desarrollo del liderazgo. Conocer la apreciación
docente sobre la influencia que ha obtenido el programa aplicado en los
discentes. Conocer la percepción de
los docentes sobre la opinión y colaboración de las familias. Saber qué tipo de relación
laboral ha percibido el programa de forma más positiva. Conocer el contraste
perceptivo del grupo de trabajo frente al resto de docentes.
Esta investigación se ha
centrado en un estudio de caso (
La
muestra que ha permitido realizar este estudio se compone de 40 docentes del
Centro Concertado Beatriz de Silva (Ceuta, España), como se aprecia en la
Por las reducidas dimensiones de la población
(42 docentes) se procuró abarcar una muestra amplia y se consiguió la
participación en el estudio de 40 profesionales de la educación. Como se ve en
la
De estos sujetos, el grupo de trabajo para el
fomento y promoción de hábitos saludables está integrado por profesionales
cuyas características se enumeran en la
Para llevar a cabo la recogida de datos se ha confeccionado un cuestionario
Este instrumento, antes de ser aplicado, ha sido sometido al juicio de cinco expertos, doctores pertenecientes a las universidades de Málaga, Granada, Sevilla, Córdoba y Zaragoza, con el objetivo de analizar la validez y la consistencia externa de contenido. El resultado de esta evaluación fue satisfactorio, pues hubo que realizar escasas modificaciones al respecto.
A su vez, para verificar su fiabilidad se calculó el Alfa de Cronbach y se obtuvieron resultados positivos que manifiestan un alto índice de consistencia interna en los diferentes ítems. En la
Concretamente, para este estudio se han utilizado las siguientes variables elegidas estratégicamente para obtener unos resultados que nos permitiesen alcanzar los objetivos marcados al inicio de la investigación.
Del cuestionario docente, en la dimensión Sociodemográfica se han escogido las variables género (GEN), edad (AGE), titulación académica (TITUL), función desempeñada en el centro educativo (FUN) y relación laboral con la entidad educativa (REL).
Con respecto a la dimensión Liderazgo, se han empleado las variables trabajo en equipo (TEAM), cambio de actitud de los miembros de la comunidad educativa (CHANGE) y obtención de seguidores (SEGUID).
De la dimensión Discente se han seleccionado el interés de los alumnos en la temática del programa (INTE), la participación activa de los alumnos en las diferentes tareas y acciones del programa (PARTI), la motivación de los alumnos durante la puesta en marcha del programa (MOTIV), la percepción docente sobre los hábitos saludables que siguen los alumnos (PERCEP) y el grado de asimilación de los contenidos por parte del colectivo discente (ASIMIL).
De la dimensión Familia se han utilizado las variables opinión de las familias sobre la realización del programa de salud (OPIN) y colaboración y participación activa de las familias durante el programa (COLPAR).
Tras conocer que la cooperativa de enseñanza había confeccionado un grupo de trabajo para el fomento de hábitos y estilos de vida activa y saludable, los investigadores se pusieron en contacto con el equipo directivo para obtener el permiso y la autorización necesaria para efectuar el estudio. Tras una opinión favorable de este órgano, se procedió a confeccionar un diseño de investigación que permitiera obtener los datos necesarios para un estudio óptimo y se construyeron el cuestionario de recogida de información y un cronograma para que su aplicación no supusiese una alteración del ritmo de trabajo del centro.
A continuación, los docentes del grupo de trabajo desplegaron un programa específico para el fomento de hábitos saludables durante el curso académico 2017-2018; tal programa concluyó en junio. Seguidamente, se recabó toda la información generada a través de la aplicación online del cuestionario y se introdujo en el programa estadístico SPSS Statistic 22, lo que permitió desarrollar cada uno de los análisis propuestos. Por último, se presentaron los principales resultados al equipo directivo.
En la
Con respecto a la variable AGE, se obtiene que predomina el intervalo de edad comprendido entre los 41-50 años (n = 14, 35,0%), seguido del intervalo de más de 50 años (n = 11, 27,5%). Estas cifras ponen de manifiesto que el colectivo de profesionales de esta cooperativa de enseñanza tiene un perfil maduro y de edad avanzada.
En cuanto a la titulación académica de los profesionales que integran el centro educativo estudiado, la amplia mayoría poseen una licenciatura (n = 19, 47,5%), seguido muy de cerca por aquellos docentes que poseen una diplomatura (n = 16, 40,0%). Cabe destacar que solo un docente (2,5%) tiene estudios de posgrado, relacionados con el doctorado.
La variable FUN refleja los resultados obtenidos en las funciones que desempeñan los distintos docentes de la cooperativa de enseñanza. Casi la mitad de ellos solo cumplen la función docente (n = 19, 47,5%), un menor colectivo desarrolla tareas como jefe departamental (n = 11, 27,5%) y equipo directivo (n = 5, 12,5%); las cifras más reducidas son las de Coordinador (n = 3, 7,5%) y Orientador (n = 2, 5,0%).
La variable REL ha alcanzado una total similitud entre aquellos docentes que mantienen una relación laboral en el ámbito social (n = 20, 50,0%) y los que están ligados por medio de un contrato de trabajo (n = 20, 50,0%). Estas cifras sientan las bases de valores cooperativos como la democracia y la igualdad que persiguen las cooperativas de enseñanza en la gestión de la entidad.
En la
En la
En la variable PARTI se han obtenido valores centrales y similares; destacan los docentes que piensan que los alumnos han participado poco (n = 15, 37,5%) y aquellos que lo consideran solo en parte (n = 16, 40,0%).
Por otra parte, la motivación de los discentes durante el programa desarrollado ha resultado ser más positiva que negativa. Casi la mitad de los docentes opinan que solo en parte (n = 19, 47,5%) los alumnos han estado motivados, mientras que un menor colectivo considera que bastante (n = 7, 17,5%).
Asimismo, se muestra la opinión de los docentes sobre el avance en los hábitos saludables de los discentes tras la aplicación de un programa enfocado a la mejora de los estilos de vida. Los resultados se inclinan por los valores solo en parte (n = 14, 35,0%) y bastante (n = 10, 25,0%), por lo que este programa ha resultado ser positivo y ha contribuido al progreso favorable de buenos hábitos en el ámbito de la salud.
Con respecto a la variable ASIMIL, los docentes consideran que solo en parte (n = 18, 45,0%) los alumnos han asimilado los contenidos desarrollados en el programa, seguido de un menor grupo que refleja la opinión de bastante (n = 6, 15,0%). Mientras que un colectivo de docentes considera que la asimilación de contenidos ha sido escasa (n = 12, 30,0%) y un menor grupo refleja que nula (n = 4, 10,0%).
En la
En cuanto al estudio de la colaboración y participación de las familias en el programa de salud desplegado en la cooperativa de enseñanza, más de la mitad de los docentes analizados piensan que este colectivo de la comunidad educativa solo en parte (n = 22, 55,0%) ha colaborado y participado de manera activa, seguido de otro grupo de profesionales que tienen la consideración de bastante (n = 7, 17,5%); destaca un pequeño grupo (n = 3, 7,5%) que no ha percibido ninguna actuación por parte de las familias.
En la
Asimismo, se ha establecido otra correlación entre los ítems de las mismas dimensiones citadas en la gráfica anterior, pero seleccionando la variable “perfil docente”, escogiendo aquellos que forman parte del grupo de trabajo y comparándolos con el resto de profesionales del centro educativo. Así, los profesionales que integran el grupo de trabajo muestran valores más destacados en la dimensión Liderazgo (n = 37, 93,0%) y Discente (n = 32, 81,0%). En cambio, los docentes que no forman parte de él obtienen opiniones y percepciones más favorables en la dimensión Familia (n = 34, 84,0%).
La modalidad de grupo de trabajo elegida por los profesionales que conforman la cooperativa de enseñanza ha sido acertada para el fomento y desarrollo de hábitos y estilos de vida activos en la población escolar; esta afirmación se apoya en
Con la aplicación del programa saludable por medio de un grupo de trabajo se promueve la participación (
Es importante que haya perfiles en la entidad educativa capaces de obtener el mayor número de seguidores posibles, siempre desde la voluntariedad de los sujetos (
Las acciones saludables desempeñadas por los líderes educativos van a fomentar la dinamización del resto de componentes de la comunidad educativa (
El intento por promocionar de manera transversal los contenidos relacionados con la salud se apoya en el ideario de
Con respecto a la temática seleccionada por el grupo de trabajo, se considera acertada dado el incremento del sedentarismo ocasionado por la tecnología actual, por lo que resulta primordial fomentar un uso crítico de las TIC y concienciar a las personas sobre la importancia de una vida activa (
La iniciativa de un grupo de docentes de una cooperativa de enseñanza refuerza los estudios de
Con base en los resultados obtenidos, se ha determinado que los docentes de la cooperativa de enseñanza analizada concretan un perfil femenino, de una edad avanzada entre los 41-50 años, con una titulación de licenciado y desarrollan, en su mayoría, la función docente en exclusiva. La mitad de los profesionales de la muestra seleccionada pertenece a la entidad cooperativa y la otra mitad corresponde a docentes de contratación externa.
Con respecto a los factores que determinan la eficacia del desarrollo del liderazgo, los resultados han manifestado que estos profesionales trabajan en equipo, generan un clima laboral positivo, consiguen cambiar las actitudes de sus compañeros para lograr la máxima implicación diaria, se sustentan en el respeto y la empatía hacia el prójimo, y captan seguidores para sumar esfuerzos y exportar este ideario como institución escolar.
En cuanto a la influencia que la implantación de un programa saludable ha tenido en los discentes, se ha concretado que los alumnos han mostrado un bajo interés en la temática principal abarcada en el programa. La participación de este colectivo no ha sido del todo satisfactoria, puesto que se han obtenido valores centrales referidos a que los alumnos participan poco y solo en parte en las actividades propuestas. Sin embargo, han presentado valores elevados en la motivación, que se puede deber a la realización de contenidos novedosos para los discentes. La percepción de los docentes sobre la intervención realizada en los alumnos ha sido positiva, lo que contribuye al fomento de hábitos sanos y activos, además de conseguir una correcta asimilación de los nuevos contenidos trabajados.
Sobre la opinión, participación y colaboración que han presentado las familias durante el desarrollo de este plan de trabajo, los resultados ponen en evidencia los altos índices alcanzados en este aspecto. De esta forma, se han mejorado las relaciones e interacciones con este colectivo y pilar importante de la comunidad educativa.
No se ha determinado con exactitud qué relación laboral ha obtenido una percepción más positiva acerca del programa. Los socios han alcanzado valores más altos en las dimensiones relacionadas con el Liderazgo y las Familias, y los docentes contratados se han postulado más sobre la dimensión Discentes.
Sin embargo, al comparar la percepción de los docentes del grupo de trabajo con el resto de docentes del claustro, los primeros reflejan mayores índices en la dimensión que abarca el Liderazgo y Discentes, lo que deja una mayor percepción de las Familias para el resto de profesionales del centro.
Para concluir, se determina que la iniciativa del grupo de trabajo ha contribuido a la generación de las condiciones óptimas para el desarrollo de un programa de mejora de los hábitos saludables en el espacio educativo. Además, sirve como medio para despertar el liderazgo de las personas y encaminar las acciones hacia la consecución de las metas establecidas, gracias a la dinamización de los recursos humanos, lo que aumenta su trabajo, esfuerzo, actitud e implicación en los quehaceres diarios.
Los resultados alcanzados en esta investigación pueden servir de incentivo, para que otros centros educativos contribuyan a la inclusión de estas iniciativas en sus programas curriculares.
La transferencia a la práctica de iniciativas saludables en medios escolares contribuirá a la concienciación y el fomento de perfiles activos y saludables en el colectivo de docentes y discentes. Además, permitirá involucrar a las familias para que continúen mejorando sus hábitos físico-activos, alimentarios y medioambientales en el ámbito doméstico.
Como propuesta de mejora para incrementar su eficacia, se plantea el uso de apps orientadas a la promoción de la educación para la salud, que contemplen aspectos alimentarios, la prevención de enfermedades y una mayor realización de actividad física.
Las limitaciones encontradas en este estudio se centran en la sobrecarga laboral que la realización del programa saludable y el proceso de recogida de datos han conllevado. Como futura línea de investigación se propone ampliar la muestra a centros privados y públicos que desarrollen programas escolares de esta naturaleza, además de incluir en la muestra de estudio centros que apliquen estas iniciativas por medio de entornos digitales.