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Recursos educacionales
Didáctica multigrado
Flipped classroom
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Resumen
La aplicación del enfoque flipped classroom en aulas rurales multigrado ha sido escasamente estudiada. Este artículo presenta un estudio cualitativo exploratorio que analiza cómo el profesorado de estas aulas utiliza y percibe los recursos de autoaprendizaje durante la fase de aprendizaje individual, específica de este enfoque pedagógico. Se realizó un estudio de caso múltiple con quince docentes de escuelas rurales de Aragón (España), mediante entrevistas semiestructuradas. Los resultados muestran un predominio de vídeos enriquecidos de corta duración, aunque con escasa diferenciación para los distintos grados que componen estas clases. La creación propia de materiales fue limitada, primando la selección y adaptación de contenidos externos poco contextualizados. Ambas decisiones se explican por la alta exigencia temporal y de competencia digital docente que implica implementar este enfoque en contextos multigrado. También se identificaron barreras tecnológicas (conectividad, dispositivos) y competencias digitales desiguales que condicionan su eficacia. Este estudio contribuye a la literatura sobre innovación metodológica en aulas rurales multigrado y proporciona evidencia empírica sobre la implementación del flipped classroom en estos contextos, que puede servir como referencia para docentes interesados en su aplicación.
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