El currículo flexible en la educación artística bogotana: ¿una experiencia de equidad o inequidad?
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Publicado
jul 24, 2019
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Resumen
Este artículo sintetiza una investigación realizada para evaluar la efectividad de la política de flexibilización curricular que se implementó para mejorar la inclusión y la calidad de la enseñanza en los colegios de Colombia, centrándose en determinar si esta estrategia ha sido eficaz para garantizar el derecho a la educación artística en condiciones de equidad. Se analizaron y compararon las trayectorias de las experiencias significativas de educación artística en básica y media que fueron reconocidas durante la implementación del Plan Nacional de Educación Artística, 2007-2010, utilizando criterios para el logro de equidad que surgieron de estudiar las orientaciones pedagógicas para educación artística en Básica y Media del Ministerio de Educación y el esquema de las 4 Aes de Katarina Tomasevski, bajo dos (2) enfoques teóricos: La Justicia como Equidad de John Rawls y El Enfoque de las Capacidades de Amartya Sen y Martha Nussbaum. Se encontró que esta estrategia no ha sido del todo eficaz para garantizar este derecho en condiciones de equidad, tanto a nivel interno como externo de las instituciones educativas, por tres factores: 1) el desconocimiento que existe sobre este derecho, 2) el poco tiempo escolar asignado para la enseñanza artística, y 3) una desregulada política sobre flexibilización curricular.
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Keywords
derecho a la educación artística, escentralización educativa, flexibilidad curricular, equidad
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Cómo citar
Acuña Castillo, J. (2019). El currículo flexible en la educación artística bogotana: ¿una experiencia de equidad o inequidad?. Papel Político, 24(1), 1-48. https://doi.org/10.11144/Javeriana.papo24-1.cfea
Número
Sección
Ciencia Política
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