@article{Vargas Quintero_2013, title={Sentido pedagógico de la evaluación. Estudio de caso en la Facultad de Ciencias de la Pontifícia Universidad Javeriana}, volume={13}, url={https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/scientarium/article/view/1435}, abstractNote={<!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning/> <w:ValidateAgainstSchemas/> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> <w:DontGrowAutofit/> </w:Compatibility> </w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState="false" LatentStyleCount="156"> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><!--[if !mso]><object classid="clsid:38481807-CA0E-42D2-BF39-B33AF135CC4D" id=ieooui></object> <style> st1\:*{behavior:url(#ieooui) } </style> <![endif]--><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabla normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} </style> <![endif]--> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; line-height: normal" class="MsoNormal"><span>La evaluación educativa es una actividad respaldada por una fundamentación pedagógica que la relaciona con todas las dimensiones humanas particularmente con la<span>  </span>cognitiva, la<span>  </span>emocional y la social. Por estas razones, la evaluación es compleja, en la medida en que se la descontextualice de sus fundamentos y se la simplifique va perdiendo su sentido pedagógico. Así sucede cuando se la reduce a rutinas aparentemente desligadas de sus objetivos. A nivel cognitivo la evaluación tiene una dimensión formativa y una diagnóstica.<span>  </span>Cuando la evaluación se inclina hacia su dimensión diagnóstica se sobredimensiona la calificación y se descuidan los aspectos formativos. Se encuentran en el grupo estudiado tres conflictos diferentes. El primero referente a la práctica de una evaluación a la que no se le encuentra sentido. El segundo referente a la<span>  </span>falta de sentido pedagógico en la evaluación.<span>  </span>El tercero se refiere a una actividad evaluativa que no es integral en tanto se enfoca únicamente en una dimensión cognitiva.</span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; line-height: normal" class="MsoNormal"><strong><span>Palabras clave</span></strong><span>: dimensiones evaluativas, evaluación formativa, evaluación universitaria, sentido de la evaluación</span></p> <h2 style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; line-height: normal"><span>Abstract</span></h2> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; line-height: normal" class="MsoNormal"><strong><span>The pedagogical sense of assessment</span></strong><strong><span style="color: black">.<span>  </span>A case study at the Faculty of Sciences of the Pontifícia Universidad Javeriana. </span></strong><span><span> </span>Educational assessment is an activity which is supported on a pedagogical foundation related to all human dimensions, in particular the cognitive, emotional and social spheres. Because of the above reasons, assessment is a complex task. As it is de-contextualized from its fundamentals and simplified, assessment loses its pedagogical sense; this is what happens when it is reduced to routines apparently detached from its objectives.<span>  </span>At the cognitive level assessment has a formative as well as a diagnostic dimension.<span>  </span>When the diagnostic dimension prevails in the assessment, marking is over dimensioned and formative aspects are therefore ignored. Three different conflicts were found in the studied group.<span>  </span>The first one refers to undertaking assessments that have no sense for students.<span>  </span>The second one refers to the lack of pedagogical sense in the assessment process.<span>  </span>And the third one refers to an assessment process which is not integral but instead focuses in the cognitive dimension only.</span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; line-height: normal" class="MsoNormal"><strong><span>Key words: </span></strong><span>Assessment Dimensions, The Sense of Assessment, University Assessment, Formative Assessment.</span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; line-height: normal" class="MsoNormal"><strong><span>Resumo </span></strong></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; line-height: normal" class="MsoNormal"><strong><span>Sentido pedagógico da avaliação. Estudo de caso na “Facultad de Ciencias de la Pontifícia Universidad Javeriana”</span></strong><span>. A avaliação educativa é uma atividade respaldada por uma fundamentação pedagógica que a relaciona com todas as dimensões humanas particularmente com a cognitiva, a emocional e a social. Por estas razões, a avaliação é complexa, na medida em que seja descontextualiza de seus fundamentos e simplificada, vai perdendo seu sentido pedagógico. Isto acontece quando é reduzida a rotinas aparentemente desligadas de seus objetivos. O nível cognitivo a avaliação tem uma dimensão formativa e outra diagnostica. Quando a avaliação inclina-se a sua dimensão diagnóstica superdimensiona-se a qualificação e descuidam-se os aspectos formativos. Encontraram-se no grupo estudado três conflitos diferentes. O primeiro refere-se à pratica de uma avaliação à qual não tem sentido. O segundo refere-se à falta de sentido pedagógico da avaliação. O terceiro refere-se a uma atividade avaliativa que não é integral, pois enfoca-se unicamente em uma dimensão cognitiva.</span></p> <h2 style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; line-height: normal"><span>Palavras chave: </span><span style="font-weight: normal">Dimensões avaliativas, avaliação formativa, avaliação universitária, sentido da avaliação</span></h2>}, number={3}, journal={Universitas Scientiarum}, author={Vargas Quintero, María Victoria}, year={2013}, month={May}, pages={252–257} }