Palabras clave
formación inicial docente
negociaciones identitarias
educación superior
prácticas letradas
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Resumen
Este estudio explora el papel de la planificación como práctica letrada en el tránsito identitario de escritor-estudiante a escritor-docente en futuras profesoras durante su prácticum. Desde un enfoque sociocultural crítico, analizamos las dimensiones identitarias institucional, discursiva y de afinidad (Gee, 2000), mediante entrevistas semiestructuradas y con metodología talk-around-texts. Los resultados muestran que la planificación actúa como discurso identitario, artefacto de negociación y espacio de tensión ante variaciones contextuales. Las participantes articulan creencias y valores sobre “ser docente”, amplían su repertorio discursivo y enfrentan tensiones entre las expectativas universitarias y escolares. Proponemos una pedagogía de la variación contextual que valore la diversidad en la planificación como oportunidad de desarrollo profesional, destacando la capacidad agentiva de las futuras docentes y la necesidad de una colaboración entre universidad y centros de práctica. Este enfoque permite comprender la planificación, más allá de su dimensión técnica, como herramienta clave en la construcción identitaria docente.
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