Travesías de la interculturalidad en el sistema universitario peruano
Publicado
dic 30, 2022
Almetrics
Dimensions
Google Scholar
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Resumen
El presente artículo tiene el propósito de analizar el devenir del enfoque intercultural en el sistema educativo peruano, en especial en la formación universitaria. Se aborda la problemática en tres prácticas: la enseñanza de idiomas, las condiciones de admisión y la labor de comunicación científica. En estas primeras dos décadas del siglo XXI se han formalizado cuatro universidades interculturales, las mismas que fueron creadas siguiendo la lógica moderno/colonial de integrar a la educación superior universitaria y por ende al modelo laboral y económico a las poblaciones originarias que habitan el suelo peruano. Desde que se promulgó la Ley Universitaria 30220, el 2014, las universidades han dado cabida a la perspectiva intercultural en sus modelos y prácticas académicas. Observamos que de un lado existe el interés por aprender a comunicarse con las poblaciones nativas; y del otro, que este aprendizaje se ve limitado cuando se trata de incorporar los saberes de los pueblos originarios en los perfiles profesionales y de incluir sus lenguas en el discurso académico.
Keywords
universidades interculturales, polifonía, bilingüismo, competencias educativas, divulgación científica, lenguas originarias
References
Bajtin, Mijail. (1986). Problemas de la poética de Dostoievski. Trad. de Tatiana Bubnova. Fondo de Cultura Económica.
Bidaseca, K. y Jingting, Z. (2020). Sombras y luces chinescas: Colonialidad y género en China, América Latina y el Caribe. CLACSO, PUEAA y UNAM.
Castillo, S. y Astudillo, R. (2020). La irrupción de la interculturalidad en la formación de docentes de educación básica: un modelo de lectura comprensiva desde otros marcos epistemológicos. En Ocampo, A. y Sánchez, R. (Comp.) Prácticas letradas en clave interseccional y post-colonial: por el derecho a la diferencia y a la reivindicación de la ciudadanía cultural. Celei. 116-131.
Cervantes, L., Bermúdez, L. y Pulido, V. (2019). Situación de la investigación y su desarrollo en el Perú: reflejo del estado actual de la universidad peruana. Pensamiento y gestión 46. 311-322.
Concytec (2022). Registro Nacional de Ciencia, Tecnología y de Innovación Tecnológica- Renacyt. https://ctivitae.concytec.gob.pe/renacyt-ui/#/registro/investigadores
De Sousa, B. (2021). Descolonizar la universidad. El desafío de la justicia cognitiva global. Trad. María Paula Vasile. CLACSO.
Dussel, E. (2020). Cuando la naturaleza jaquea la orgullosa modernidad. En Yásnaya, E. y otros. Capitalismo y pandemia. Filosofía libre. 87-90.
Giorux, H. (2018). La guerra del neoliberalismo contra la educación superior. Trad. Agustina Luengo. Herder.
Medina Flores, W. (2015). La filosofía de la interculturalidad en la educación. Horizonte De La Ciencia, 5 (8), 57-68.
https://revistas.uncp.edu.pe/index.php/horizontedelaciencia/article/view/291
Mignolo. W. (2021). Nuevo horizonte histórico/cambio de Época. En Gómez, Y. (Comp.). El retorno de lo incierto: colonialidad del poder y pandemia. Del Signo. 18-30.
Minedu (2016). Decreto Supremo N 006-2016-MINEDU Aprueba política sectorial de educación intercultural y educación intercultural bilingüe. El Peruano.
Minedu (2022). Evaluación de dominio de la lengua indígena u originaria. http://www.minedu.gob.pe/evaluacion-lengua-originaria/
Mora, Héctor. (2018). Algunas reflexiones en torno a la escritura del texto científico. En Díaz, G. Binimelis, H. y Pantel, B. Abriendo el diálogo (in) disciplinar. Perspectivas, reflexiones y propuestas desde el sur. Universidad Católica de Temuco Ediciones. 29-42.
Ocampo, A. (2020), Prácticas lectoras en clave interseccional y post-colonial: por el derecho a la diferencia y la reinvención de la ciudadanía cultural. En Ocampo, A. y Sánchez, R. (Comp.). Celei. 26-100.
RPP Noticias (2021). Desfile Militar Perú 2021: Himno Nacional entonado en lenguas originarias. [Himno interpretado por Ariadna Hermosa]. https://youtu.be/wwR3T5kSyI4
Sunedu (2022). Universidades Licenciadas. https://www.sunedu.gob.pe/lista-de-universidades-licenciadas/
Turpo, O., Bejar, L. y Quispe, F. (2021). Formación de investigadores/as en educación: escenarios y perspectivas decoloniales. En Córdova, L., Rovelli L. y Vommaro, P. Política, gestión y evaluación de la investigación y la vinculación en América Latina y El Caribe. Clacso. 825- 843.
UNAP (2021). Prospecto 2021. UNAP.
UNESCO. (2019). Lenguas indígenas, conocimientos y esperanza. https://es.unesco.org/courier/2019-1/lenguas-indigenas-conocimientos-y-esperanza.
UNIA (2022). Prospecto 2022-I. UNIA.
UNIFSLB (2021). Normas editoriales de la revista Manguaré. UNIFSLB. https://www.unibagua.edu.pe/transparencia/Investigaci%C3%B3n/Revista-Intercultural-Manguare/1.Normas-editoriales.pdf
UNIFSLB (2022). Prospecto de admisión 2022-I. UNIFSLB.
UNIQ (2021). Prospecto 2021. UNIQ.
UNISCJSA (2022). Prospecto de admisión 2022-I. UNISCJSA.
Walsh. C. (2020a). ¿Interculturalidad y (de)colonialidad? Gritos, grietas y siembras desde Abya Yala. Romero, J. (Comp.) Pensar distinto, pensar de(s)colonial. Fundación Editorial El perro y la rana.
Walsh. C. (2020b). Universidades, seres saberes y (geo)poder(es) en Ecuador y América del Sur. Revista Lusófona de Educação (48), 67-84. doi: 10.24140/issn.1645-7250.rle48.05
Walsh. C. (2010). Interculturalidad y crítica y educación intercultural. Viaña, J., Tapia, L. y Walsh, C. (Comp.) Construyendo Interculturalidad Crítica. Instituto Internacional de Integración del Convenio Andrés Bello.
Yangali, J. (2017). Derroteros de la educación peruana en el XXI: interculturalizar, decolonizar y subvertir. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 25 (97), 918-942. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=399553226007*
Yangali, J. (2018a). Lenguas originarias en las agendas editoriales universitarias. [Videoconferencia]. Centro de Estudios Celei. https://youtu.be/TL4pVVdmVI49.
Yangali, J. (2018b). Inclusión de los ciudadanos y lenguas originarias en los dispositivos de producción académica. En Ocampo, A. (Comp.). Tarea crítica de la Educación Inclusiva: contingencias epistemológicas, emergencias metodológicas y discusiones para el presente. 306-320. Ediciones Celei.
Bidaseca, K. y Jingting, Z. (2020). Sombras y luces chinescas: Colonialidad y género en China, América Latina y el Caribe. CLACSO, PUEAA y UNAM.
Castillo, S. y Astudillo, R. (2020). La irrupción de la interculturalidad en la formación de docentes de educación básica: un modelo de lectura comprensiva desde otros marcos epistemológicos. En Ocampo, A. y Sánchez, R. (Comp.) Prácticas letradas en clave interseccional y post-colonial: por el derecho a la diferencia y a la reivindicación de la ciudadanía cultural. Celei. 116-131.
Cervantes, L., Bermúdez, L. y Pulido, V. (2019). Situación de la investigación y su desarrollo en el Perú: reflejo del estado actual de la universidad peruana. Pensamiento y gestión 46. 311-322.
Concytec (2022). Registro Nacional de Ciencia, Tecnología y de Innovación Tecnológica- Renacyt. https://ctivitae.concytec.gob.pe/renacyt-ui/#/registro/investigadores
De Sousa, B. (2021). Descolonizar la universidad. El desafío de la justicia cognitiva global. Trad. María Paula Vasile. CLACSO.
Dussel, E. (2020). Cuando la naturaleza jaquea la orgullosa modernidad. En Yásnaya, E. y otros. Capitalismo y pandemia. Filosofía libre. 87-90.
Giorux, H. (2018). La guerra del neoliberalismo contra la educación superior. Trad. Agustina Luengo. Herder.
Medina Flores, W. (2015). La filosofía de la interculturalidad en la educación. Horizonte De La Ciencia, 5 (8), 57-68.
https://revistas.uncp.edu.pe/index.php/horizontedelaciencia/article/view/291
Mignolo. W. (2021). Nuevo horizonte histórico/cambio de Época. En Gómez, Y. (Comp.). El retorno de lo incierto: colonialidad del poder y pandemia. Del Signo. 18-30.
Minedu (2016). Decreto Supremo N 006-2016-MINEDU Aprueba política sectorial de educación intercultural y educación intercultural bilingüe. El Peruano.
Minedu (2022). Evaluación de dominio de la lengua indígena u originaria. http://www.minedu.gob.pe/evaluacion-lengua-originaria/
Mora, Héctor. (2018). Algunas reflexiones en torno a la escritura del texto científico. En Díaz, G. Binimelis, H. y Pantel, B. Abriendo el diálogo (in) disciplinar. Perspectivas, reflexiones y propuestas desde el sur. Universidad Católica de Temuco Ediciones. 29-42.
Ocampo, A. (2020), Prácticas lectoras en clave interseccional y post-colonial: por el derecho a la diferencia y la reinvención de la ciudadanía cultural. En Ocampo, A. y Sánchez, R. (Comp.). Celei. 26-100.
RPP Noticias (2021). Desfile Militar Perú 2021: Himno Nacional entonado en lenguas originarias. [Himno interpretado por Ariadna Hermosa]. https://youtu.be/wwR3T5kSyI4
Sunedu (2022). Universidades Licenciadas. https://www.sunedu.gob.pe/lista-de-universidades-licenciadas/
Turpo, O., Bejar, L. y Quispe, F. (2021). Formación de investigadores/as en educación: escenarios y perspectivas decoloniales. En Córdova, L., Rovelli L. y Vommaro, P. Política, gestión y evaluación de la investigación y la vinculación en América Latina y El Caribe. Clacso. 825- 843.
UNAP (2021). Prospecto 2021. UNAP.
UNESCO. (2019). Lenguas indígenas, conocimientos y esperanza. https://es.unesco.org/courier/2019-1/lenguas-indigenas-conocimientos-y-esperanza.
UNIA (2022). Prospecto 2022-I. UNIA.
UNIFSLB (2021). Normas editoriales de la revista Manguaré. UNIFSLB. https://www.unibagua.edu.pe/transparencia/Investigaci%C3%B3n/Revista-Intercultural-Manguare/1.Normas-editoriales.pdf
UNIFSLB (2022). Prospecto de admisión 2022-I. UNIFSLB.
UNIQ (2021). Prospecto 2021. UNIQ.
UNISCJSA (2022). Prospecto de admisión 2022-I. UNISCJSA.
Walsh. C. (2020a). ¿Interculturalidad y (de)colonialidad? Gritos, grietas y siembras desde Abya Yala. Romero, J. (Comp.) Pensar distinto, pensar de(s)colonial. Fundación Editorial El perro y la rana.
Walsh. C. (2020b). Universidades, seres saberes y (geo)poder(es) en Ecuador y América del Sur. Revista Lusófona de Educação (48), 67-84. doi: 10.24140/issn.1645-7250.rle48.05
Walsh. C. (2010). Interculturalidad y crítica y educación intercultural. Viaña, J., Tapia, L. y Walsh, C. (Comp.) Construyendo Interculturalidad Crítica. Instituto Internacional de Integración del Convenio Andrés Bello.
Yangali, J. (2017). Derroteros de la educación peruana en el XXI: interculturalizar, decolonizar y subvertir. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 25 (97), 918-942. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=399553226007*
Yangali, J. (2018a). Lenguas originarias en las agendas editoriales universitarias. [Videoconferencia]. Centro de Estudios Celei. https://youtu.be/TL4pVVdmVI49.
Yangali, J. (2018b). Inclusión de los ciudadanos y lenguas originarias en los dispositivos de producción académica. En Ocampo, A. (Comp.). Tarea crítica de la Educación Inclusiva: contingencias epistemológicas, emergencias metodológicas y discusiones para el presente. 306-320. Ediciones Celei.
Cómo citar
Yangali Vargas , J. L. (2022). Travesías de la interculturalidad en el sistema universitario peruano . Universitas Humanística, 91. https://doi.org/10.11144/Javeriana.uh91.tisu
Sección
Dossier
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.