Palabras clave
contexto de aprendizaje
educación
enseñanza asistida por ordenador
rendimiento académico
Cómo citar
Resumen
El COVID-19 obligó a que las Instituciones de Educación Superior tuvieran que cambiar el ambiente de aprendizaje de presencial a asistido por ordenador, para poder continuar y asegurar la calidad educativa. Este estudio se realizó con el fin de evaluar el efecto del cambio de ambiente sobre el rendimiento académico de estudiantes de Ingeniería Química. Participaron estudiantes de Química General I e Ingeniería de Fenómenos de Transporte, reconocidos como aprendices y conocedores, respectivamente. Se diseñaron y validaron dos instrumentos tipo likert para evaluar la percepción en términos de variables académicas y sociales, en dos momentos, uno iniciando el aislamiento preventivo y otro al finalizar el semestre, además se compararon las notas con estudiantes control. Aprendices disminuyeron su rendimiento al experimentar otro contexto de aprendizaje que afectó fuertemente el componente social, mientras que conocedores mejoraron su rendimiento por tener una adaptación escolar, producto de su experiencia y madurez mental. Comunicación y bienestar formativo fueron reconocidas como variables que identifican la presencialidad, favoreciendo la apropiación del conocimiento y el desarrollo de competencias. La modalidad remota, condiciona metodología afectando aprendizaje y finalmente, la evaluación no cambia al modificar el entorno, ya que por ser una declaración institucional, no depende del espacio de aprendizaje.
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