Publicado Dec 5, 2018



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Eduardo Enrique Sandoval-Obando http://orcid.org/0000-0001-7471-6536

Alberto Moreno Doña http://orcid.org/0000-0002-4277-0535

Katherina Walper Gormáz https://orcid.org/0000-0003-0815-9035

Diana Leguizamón Martínez https://orcid.org/0000-0002-0895-6192

Matías Salvador Bertone

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Resumen

La educación se concibe como un proceso de transformación social, polifacético, multidimensional y complejo. No obstante, la escuela opera dentro de un ambiente pasivo que coarta el aprendizaje de aquellos jóvenes provenientes de contextos vulnerados. Este estudio cualitativo incluye las voces de 4 educadores pertenecientes a una institución pública en Valdivia en los que los jóvenes están asociados a episodios de infracción de la ley, ubicados en contextos vulnerados. En lo específico, nos basamos en el análisis de contenido siguiendo la lógica de la teoría fundamentada y las entrevistas en profundidad, desde una perspectiva biográfica para identificar las estrategias pedagógicas de los educadores autónomos y optimistas que favorecen la construcción de entornos activos modificadores.


Este estudio buscó generar nuevas líneas de investigación sobre pedagogía crítica situadas en contextos educativos vulnerables, fortaleciendo y enriqueciendo las competencias de los educadores desde el punto de vista de las Experiencias de Aprendizaje Mediado.

Keywords

experiencias de aprendizaje mediado, aprendizaje, pedagogía, adolescentes infractoresmediated learning experiences, learning, pedagogy, afolescents law offenders

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Cómo citar
Sandoval-Obando, E. E., Moreno Doña, A., Walper Gormáz, K., Leguizamón Martínez, D., & Salvador Bertone, M. (2018). Estrategias pedagógicas favorecedoras de las experiencias de aprendizaje mediado en contextos vulnerados. Universitas Psychologica, 17(5), 1-13. https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy17-5.pspm
Sección
Artículos