Estrategias pedagógicas favorecedoras de las experiencias de aprendizaje mediado en contextos vulnerados
Publicado
dic 5, 2018
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Eduardo Enrique Sandoval-Obando
http://orcid.org/0000-0001-7471-6536
Alberto Moreno Doña
http://orcid.org/0000-0002-4277-0535
Katherina Walper Gormáz
https://orcid.org/0000-0003-0815-9035
Diana Leguizamón Martínez
https://orcid.org/0000-0002-0895-6192
Matías Salvador Bertone
http://orcid.org/0000-0001-7471-6536
Alberto Moreno Doña
http://orcid.org/0000-0002-4277-0535
Katherina Walper Gormáz
https://orcid.org/0000-0003-0815-9035
Diana Leguizamón Martínez
https://orcid.org/0000-0002-0895-6192
Matías Salvador Bertone
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Resumen
La educación se concibe como un proceso de transformación social, polifacético, multidimensional y complejo. No obstante, la escuela opera dentro de un ambiente pasivo que coarta el aprendizaje de aquellos jóvenes provenientes de contextos vulnerados. Este estudio cualitativo incluye las voces de 4 educadores pertenecientes a una institución pública en Valdivia en los que los jóvenes están asociados a episodios de infracción de la ley, ubicados en contextos vulnerados. En lo específico, nos basamos en el análisis de contenido siguiendo la lógica de la teoría fundamentada y las entrevistas en profundidad, desde una perspectiva biográfica para identificar las estrategias pedagógicas de los educadores autónomos y optimistas que favorecen la construcción de entornos activos modificadores.
Este estudio buscó generar nuevas líneas de investigación sobre pedagogía crítica situadas en contextos educativos vulnerables, fortaleciendo y enriqueciendo las competencias de los educadores desde el punto de vista de las Experiencias de Aprendizaje Mediado.
Keywords
mediated learning experiences, learning, pedagogy, afolescents law offendersexperiencias de aprendizaje mediado, aprendizaje, pedagogía, adolescentes infractores
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Cómo citar
Sandoval-Obando, E. E., Moreno Doña, A., Walper Gormáz, K., Leguizamón Martínez, D., & Salvador Bertone, M. (2018). Estrategias pedagógicas favorecedoras de las experiencias de aprendizaje mediado en contextos vulnerados. Universitas Psychologica, 17(5), 1–13. https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy17-5.pspm
Número
Sección
Artículos