Inteligência Artificial Generativa na educação: oportunidades e desafios pedagógicos

Contribuir para o debate acadêmico sobre a integração da Inteligência Artificial Generativa (IAG) nos processos de ensino e aprendizagem, analisando as oportunidades e os desafios a partir de perspectivas diversas e de contextos educacionais diferenciados.

Descrição do campo temático e linhas

O ano de 2023 marcou um ponto de inflexão na história recente da tecnologia educacional, com a irrupção massiva de ferramentas de Inteligência Artificial Generativa (IAG), sendo o ChatGPT um dos exemplos mais emblemáticos. Essas tecnologias, capazes de produzir textos, imagens ou códigos a partir de instruções simples, transformaram múltiplas dimensões da vida cotidiana e acadêmica.

No campo educacional, sua expansão despertou um renovado interesse em compreender não apenas seu potencial pedagógico, mas também seus limites éticos, políticos e epistemológicos. Como assinalam Fajardo-Aguilar e Ayala-Gavilanes (2023), nos últimos anos houve um aumento significativo na produção científica centrada nas aplicações educacionais da IA, o que confirma a urgência de abrir espaços de reflexão crítica desde uma perspectiva transdisciplinar.

Este dossiê temático propõe reunir contribuições acadêmicas que examinem os efeitos da IAG nos processos de ensino e aprendizagem, orientadas por quatro perguntas centrais:

• Quais são as oportunidades, riscos e desafios implicados em sua incorporação na prática educativa?
• Quais são os usos da IAG para promover equidade e inclusão nas instituições educacionais?
• Que considerações éticas emergem – ou devem ser visibilizadas – nos usos da IAG nos processos de ensino-aprendizagem?
• Que pesquisas sobre o uso da IAG em sala de aula estão sendo desenvolvidas em termos de flexibilização curricular?

Essas perguntas convidam a transcender o entusiasmo tecnológico para situar a IAG dentro dos marcos culturais, sociais e éticos que condicionam sua apropriação. Como alertam Schlagwein e Willcocks (2023), é urgente avançar na construção de marcos normativos e pedagógicos que orientem seu uso responsável, especialmente em contextos de avaliação, produção acadêmica e formação profissional. Soma-se a isso o chamado da UNESCO (2023) para orientar a implementação de tecnologias de IAG a favor da promoção de uma educação inclusiva e equitativa, em consonância com o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4. Assim, o debate ético deve integrar dimensões como privacidade, vieses algorítmicos, transparência dos sistemas e o direito de estudantes e docentes de compreender e questionar processos automatizados.

Torna-se, portanto, fundamental promover pesquisas e análises que explorem as condições de possibilidade oferecidas pela IAG a docentes e estudantes, bem como os desafios enfrentados: desde a automação de tarefas educativas (criação de materiais, monitoramento, tutoria, avaliação etc.) até a transformação dos papéis pedagógicos, o redesenho curricular e metodológico, e as dimensões de equidade e inclusão sociocultural nas instituições educacionais. Da mesma forma, como destacam Peres et al. (2023), as ferramentas de IAG podem alterar de maneira significativa a prática educativa, ampliando as possibilidades de personalização, acesso a conteúdos e co-criação do conhecimento. Contudo, esses avanços também vêm acompanhados de desafios, como a dependência tecnológica, a qualidade da informação gerada, a necessidade de competências críticas e éticas para interpretar e mediar os resultados desses sistemas, e os impactos negativos no meio ambiente (García e Schbath, 2025).

Nessa perspectiva, convida-se pesquisadores, docentes e especialistas em tecnologia educacional a apresentar investigações baseadas em experiências de sala de aula que incorporem IAG em contextos escolares e universitários. Serão especialmente bem-vindas contribuições que abordem o uso dessas tecnologias para fomentar a interculturalidade, flexibilizar currículos, promover a autoria estudantil e habilitar novas formas de colaboração e participação.

Este dossiê pretende ser um espaço de diálogo e construção coletiva diante de um dos fenômenos mais disruptivos e complexos da educação contemporânea.

Serão recebidos artigos provenientes de qualquer país ou região do mundo, em espanhol, inglês, francês ou português. Os artigos devem ser elaborados conforme as Diretrizes para Autores da revista.

Temas especiais de interesse:

• Implementação e uso da Inteligência Artificial Generativa para a flexibilização curricular nas instituições educacionais.
• Adoção de Inteligências Artificiais Generativas para promover equidade e inclusão nas instituições educacionais.
• Desafios éticos no uso de Inteligências Artificiais Generativas nos processos de ensino-aprendizagem (criação de recursos educativos, autoria estudantil, formas de colaboração e participação, entre outros)
• Transformações na formação docente e nas práticas pedagógicas decorrentes da integração da IAG

Indicações e cronograma

Para participar deste dossiê, deve-se enviar o título (com no máximo 12 palavras) e um resumo do artigo de até 500 palavras, no qual sejam apresentados de forma sintética a introdução, os objetivos, a metodologia e os principais resultados.

Para o dossiê, aceita-se a submissão de artigos derivados de pesquisa que, de acordo com sua natureza, podem ser:

• Artigos de pesquisa científica e tecnológica: Apresentam, de maneira detalhada, os resultados originais de projetos de pesquisa concluídos. Em geral, a estrutura deve conter seis seções básicas e obrigatórias: introdução, referenciais conceituais, metodologia, resultados, discussão dos resultados e conclusões.

• Artigos de revisão: Documentos que apresentam estados da arte ou revisões exaustivas que evidenciam os avanços e as tendências em um campo de conhecimento, uma temática ou uma problemática específica. Caracterizam-se por apresentar uma revisão bibliográfica cuidadosa, a partir de um processo sistemático de seleção e análise dos textos, e devem incluir uma quantidade significativa e pertinente de referências a pesquisas e obras teóricas (mínimo de 50 referências citadas).

• Artigos de reflexão: Documentos de metapesquisa que apresentam elaborações teóricas, interpretações críticas ou conceitualizações relacionadas a aspectos epistemológicos ou construções metodológicas, derivadas de pesquisas concluídas pelos autores.

A submissão do resumo deve ser realizada por meio do e-mail da revista (magisrevista@javeriana.edu.co). Para esse endereço, deve-se enviar o arquivo do resumo completamente anônimo, o formulário de dados e a carta de certificação de manuscrito inédito assinada por todos os autores do manuscrito.

Envio de resumos (para a pré-seleção): 1º de fevereiro até 31 de março de 2026

Envio dos artigos completos selecionados: 1º de maio até 31 de julho de 2026

Consultar a revista e as normas para autores: http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS