Palavras-chave
validação
propriedades psicométricas
docentes universitários
educação superior
Como Citar
Resumo
Neste artigo, examinam-se, primeiro, as propriedades psicométricas da versão curta do Copsoq-Istas 21 (1.5) e, segundo, a prevalência de seis fatores de risco psicossocial, numa amostra de 175 docentes universitários argentinos. Os resultados revelam que o instrumento observa uma confiabilidade aceitável, com exceção da subescala de dupla presença. Embora os achados deste estudo ofereçam suporte a um modelo composto por seis fatores latentes, a obtenção de resultados pouco satisfatórios nos testes de validade convergente e discriminante sugere a necessidade de redesenhar o instrumento com o propósito de melhorar sua validade de construto. Finalmente, as análises praticadas revelam uma prevalência elevada de dupla presença, exigências psicológicas e insuficiente estima nos docentes participantes.
Alvarado, R., Marchetti, N., Villalón, M., Hirmas, M., & Pastorino, M. S. (2009). Adaptación y análisis psicométrico de un cuestionario para evaluar riesgos psicosociales en el trabajo en Chile: versión media del CoPsoQ. Revista Chilena de Salud Pública, 13(1), 7-16.
Alvarado, R., Pérez-Franco, J., Saavedra, N., Fuentealba, C., Alarcón, A., Marchetti, N., & Aranda, W. (2012). Validación de un cuestionario para evaluar riesgos psicosociales en el ambiente laboral en Chile. Revista Médica de Chile, 140(9), 1154-1163. http://dx.doi.org/10.4067/S0034-98872012000900008
Blaschke, S., Frost, J., y Hattke, F. (2014). Towards a micro foundation of leadership, governance, and management in universities. Higher Education, 68(5), 711-732.
Bobbitt-Zeher, D. (2011). Gender discrimination at work: Connecting gender stereotypes, institutional policies, and gender composition of workplace. Gender & Society, 25(6), 764-786. https://doi.org/10.1177/0891243211424741
Bollen, K. A. (1989). A new incremental fit index for general structural equation models. Sociological Methods & Research, 17(3), 303-316. http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0049124189017003004
Botero Álvarez, C. C. (2012). Riesgo psicosocial intralaboral y “burnout” en docentes universitarios de algunos países latinoamericanos. Cuadernos de Administración (Universidad del Valle), 28(48), 117-132.
Bradshaw, P., & Fredette, C. (2009). Academic governance of universities: Reflections of a senate chair on moving from theory to practice and back. Journal of Management Inquiry, 18(2), 123-133. https://doi.org/10.1177/1056492608326320
Caspi, A., Roberts, B. W., & Shiner, R. L. (2005). Personality development: Stability and change. Annual Review of Psychology, 56(1), 453-484. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.55.090902.141913
Cooper, C. L. (1998). Theories of organizational stress. Manchester: Oxford University Press.
Crawford, E. R., LePine, J. A., & Rich, B. L. (2010). Linking job demands and resources to employee engagement and burnout: a theoretical extension and meta-analytic test. Journal of Applied Psychology, 95(5), 834-848. http://dx.doi.org/10.1037/a0019364
Demerouti, E., Bakker, A. B., Nachreiner, F., & Schaufeli, W. B. (2001). The job demands-resources model of burnout. Journal of Applied psychology, 86(3), 499-512. http://dx.doi.org/10.1037/0021-9010.86.3.499
Dormann, C., Fay, D., Zapf, D., & Frese, M. (2006). A state‐trait analysis of job satisfaction: on the effect of core self‐evaluations. Applied Psychology, 55(1), 27-51. http://dx.doi.org/10.1111/j.1464-0597.2006.00227.x
Jordan, J., Gurr, E., Tinline, G., Giga, S. I., Faragher, B. y Cooper, C. L. (2003). Beacons of excellence in stress prevention. Manchester: Robertson Cooper & UMIST.
García, M. M., Iglesias, S., Saleta, M., & Romay, J. (2016). Riesgos psicosociales en el profesorado de enseñanza universitaria: diagnóstico y prevención. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 32(3), 173-182. https://doi.org/10.1016/j.rpto.2016.07.001
García de Fanelli, A. G., & Moguillansky, M. (2014). La docencia universitaria en Argentina Obstáculos en la carrera académica. Education Policy Analysis Archives, 22, 1-18.
Heller, D., Ferris, D. L., Brown, D., & Watson, D. (2009). The influence of work personality on job satisfaction: Incremental validity and mediation effects. Journal of Personality, 77(4), http://dx.doi.org/1051-1084. 10.1111/j.1467-6494.2009.00574.x
Houtman, I. (2005). Work-related stress. Dublin: European Foundation for the Improvement of Living and Working Conditions.
Judge, T. A., Weiss, H. M., Kammeyer-Mueller, J. D., & Hulin, C. L. (2017). Job attitudes, job satisfaction, and job affect: A century of continuity and of change. Journal of Applied Psychology, 102(3), 356-374. http://dx.doi.org/10.1037/apl0000181
Kahn, R. L.; Byosiere, P. (1992) Stress in organizations. En Dunnette, M. D. y Hough, L. M. (Eds.), Handbook of Industrial and Organizational Psychology (pp. 571-650). Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.
Krumpal, I. (2013). Determinants of social desirability bias in sensitive surveys: a literature review. Quality & Quantity, 47(4), pp 2025–2047. http://dx.doi.org/10.1007/s11135-011-9640-9
Llorens, S., García-Renedo, M., Cifre, E., & Salanova, M. (2003a). Burnout and Engagement as antecedents of self-efficacy in Secondary teachers: a longitudinal study. En 11th European Congress on work and Organizational Psychology.
Llorens, S., Cifre, E., Salanova, M., y Martínez, I. (2003b). Burnout in University Teachers: a gender differential study. En 11th European Congress on Work and Organizational Psychology.
Luthans, F. (2002). Positive organizational behavior: Developing and managing psychological strengths. The Academy of Management Executive, 16(1), 57-72. http://dx.doi.org/10.5465/AME.2002.6640181
Manassero, M. A., Vázquez, A., Ferrer, V. A., Fornés, J., Fernández, M. C., & Queimadelos, M. (2003). Estrés y burnout en la enseñanza. Palma de Mallorca: Ediciones UIB.
Meliá, J., Nogareda, C., Lahera, M., Duro, A., Peiró, J., Salanova, M. y Gracia, D. (2006). Principios Comunes para la Evaluación de los Riesgos Psicosociales en la Empresa. En Meliá, J., Nogareda, C., Lahera, M., Duro, A., Peiró, J., Salanova, M., Gracia, D., de Bona, J. M., Bajo, J.C. y Martínez-Losa, F. (Eds.) Perspectivas de Intervención en Riesgos Psicosociales. Evaluación de riesgos (pp. 13-36). Barcelona: Foment del Treball Nacional.
Moncada, S., & Llorens, C. (2004). Evaluación y acción preventiva ante el riesgo psicosocial: El método ISTAS-21 (COPSOQ). Gestión Práctica de Riesgos Laborales, 5(1), 12-20.
Moncada, S., Llorens, C., & Kristensen, T. S. (2004). Método ISTAS 21 (CoPsoQ). Manual para la evaluación de riesgos psicosociales en el trabajo. Instituto Sindical de Trabajo, Ambiente y Salud (ISTAS): Paralelo Ediciones SA.
Moncada, S., Llorens, C., Navarro, A., & Kristensen, T. S. (2005). ISTAS21: Versión en lengua castellana del cuestionario psicosocial de Copenhague (COPSOQ). Arch Prev Riesgos Labor, 8(1), 18-29.
Neffa, J. C. (2015). Los riesgos psicosociales en el trabajo: contribución a su estudio. Buenos Aires: Universidad Metropolitana para la Educación y el Trabajo. Centro de Innovación para los Trabajadores.
Nunnally, J. C., & Bernstein, I. H. (1994). Psychological theory. New York: MacGraw-Hill.
Piedmont, R. L., McCrae, R. R., Riemann, R., & Angleitner, A. (2000). On the invalidity of validity scales: evidence from self-reports and observer ratings in volunteer samples. Journal of Personality and Social Psychology, 78(3), 582-593. http://dx.doi.org/10.1037/0022-3514.78.3.582
Pujol-Cols, L. J. (2016). Satisfacción Laboral en docentes universitarios: medición y estudio de variables influyentes. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 14(2), 261-292. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2016.5974
Pujol-Cols, L. J. (en revisión). Insatisfacción Laboral en docentes universitarios argentinos: Un estudio de caso aplicando Teoría Fundada. Revista Electrónica de Investigación Educativa (REDIE).
Rojas Ocaña, M., & Rodríguez Rodríguez, J. B. (2011). Factores de riesgo psicosociales en el profesorado de Enfermería Geriátrica de universidades españolas (2da. parte). Gerokomos, 22(2), 62-71.
Schaufeli, W. B., Salanova, M., González-Romá, V., & Bakker, A. B. (2002). The measurement of engagement and burnout: A two sample confirmatory factor analytic approach. Journal of Happiness Studies, 3(1), 71-92. http://dx.doi.org/10.1023/A:1015630930326
Schaufeli, W. B., & Salanova, M. L. (2002). ¿Cómo evaluar los riesgos psicosociales en el trabajo? Prevención, Trabajo y Salud, 20(1), 4-9.
Schaufeli, W. B., & Bakker, A. B. (2004). Job demands, job resources, and their relationship with burnout and engagement: A multi‐sample study. Journal of Organizational Behavior, 25(3), 293-315. http://dx.doi.org/10.1002/job.248
Salanova, M., Llorens, S., & García-Renedo, M. (2003). ¿Por qué se están quemando los profesores? Prevención, Trabajo y Salud, 28, 16-20.
Salanova, M., Martínez, I. M., y Llorens, S. (2005). Psicología Organizacional Positiva. En F. J. Palací (Coord.), Psicología de la Organización (pp. 349-376). Madrid: Pearson, Prentice-Hall.
Salanova, M., Martínez, I. M., & Lorente, L. (2005). ¿Cómo se relacionan los obstáculos y facilitadores organizacionales con el burnout docente?: Un estudio longitudinal. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 21(1-2). http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=231317039003
Salanova, M. (2008). Organizaciones saludables: una aproximación desde la psicología positiva. Psicología Positiva Aplicada, 403-427.
Salanova, M., Martínez, I. M., & Llorens, S. (2014). Una mirada más “positiva” a la salud ocupacional desde la psicología organizacional positiva en tiempos de crisis: aportaciones desde el equipo de investigación WoNT. Papeles del Psicólogo, 35(1), 22-30. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77830184004
Seligman, M. E., & Csikszentmihalyi, M. (2000). Positive psychology: An introduction American Psychologist, 55(1), 5-14. http://dx.doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.5.
Shockley, K. M., & Allen, T. D. (2007). When flexibility helps: Another look at the availability of flexible work arrangements and work–family conflict. Journal of Vocational Behavior, 71(3), 479-493. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2007.08.006
Unda, S., Sandoval, J., & Gil-Monte, P. R. (2007). Prevalencia del síndrome de quemarse por el trabajo (burnout) en maestros mexicanos. Información Psicológica, 91(92), 53-63.
Unda, S., Uribe, F., Jurado, S., García, M., Tovalín, H., & Juárez, A. (2016). Elaboración de una escala para valorar los factores de riesgo psicosocial en el trabajo de profesores universitarios. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 32(2), 67-74. https://doi.org/10.1016/j.rpto.2016.04.004
Van Veldhoven, M., Meijman, T. F., Broersen, J. P. J., & Fortuin, R. J. (1997). Handleiding VBBA: Onderzoek naar de beleving van psychosociale arbeidsbelasting en werkstress met behulp van de vragenlijst beleving en beoordeling van de arbeid [Manual of the QEAW: Research on the evaluation of psychosocial work strain and job stress using the questionnaire on the experience and assessment of work]. Amsterdam: SKB.
Xanthopoulou, D., Bakker, A. B., Demerouti, E., & Schaufeli, W. B. (2007). The role of personal resources in the job demands-resources model. International Journal of Stress Management, 14(2), 121-141. http://dx.doi.org/10.1037/1072
Cuadernos de Administración se encuentra registrada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional. Por lo tanto, esta obra se puede reproducir, distribuir y comunicar públicamente en formato digital, siempre que se reconozca el nombre de los autores y a la Pontificia Universidad Javeriana. Se permite citar, adaptar, transformar, autoarchivar, republicar y crear a partir del material, para cualquier finalidad (incluso comercial), siempre que se reconozca adecuadamente la autoría, se proporcione un enlace a la obra original y se indique si se han realizado cambios. La Pontificia Universidad Javeriana no retiene los derechos sobre las obras publicadas y los contenidos son responsabilidad exclusiva de los autores, quienes conservan sus derechos morales, intelectuales, de privacidad y publicidad.
El aval sobre la intervención de la obra (revisión, corrección de estilo, traducción, diagramación) y su posterior divulgación se otorga mediante una licencia de uso y no a través de una cesión de derechos, lo que representa que la revista y la Pontificia Universidad Javeriana se eximen de cualquier responsabilidad que se pueda derivar de una mala práctica ética por parte de los autores. En consecuencia de la protección brindada por la licencia de uso, la revista no se encuentra en la obligación de publicar retractaciones o modificar la información ya publicada, a no ser que la errata surja del proceso de gestión editorial. La publicación de contenidos en esta revista no representa regalías para los contribuyentes.