Palabras clave
docencia universitaria
educación odontológica
educación superior
enseñanza universitaria
nivel de conocimiento de las TIC
odontología
tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
tecnología educativa
usos académicos de las TIC
Cómo citar
Resumen
Antecedentes: Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han transformado los procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación odontológica. Se requiere de docentes que las conozcan y las usen apropiadamente. Objetivo: Identificar el nivel de conocimiento de las TIC que tienen los docentes de una facultad de odontología y describir sus usos académicos. Métodos: Se usó un método de investigación mixto, con un diseño secuencial explicativo (cuantitativo-cualitativo). Se aplicó un cuestionario previamente validado a 68 docentes para medir sus conocimientos y usos de las TIC. Después se realizaron entrevistas semiestructuradas a 15 de ellos para obtener algunas percepciones más relevantes. En la fase cuantitativa se utilizaron estadísticas descriptivas y análisis multivariados, mientras que la información cualitativa se ordenó sistemáticamente en categorías de contenido. Resultados: El 63,2 % de los docentes alcanzaron un nivel básico de conocimientos en TIC. Solo se encontró una relación estadísticamente significativa entre el nivel de conocimientos en TIC y la edad, ya que los docentes menores de 50 años presentaron mejores resultados. Aunque el 66,2 % de los docentes afirma usar las TIC más de 2 veces por semana en sus labores académicas, su uso se limita a registrar la asistencia y las notas en la plataforma educativa, preparar y presentar contenidos en las sesiones de aprendizaje, buscar información científica y comunicarse con los alumnos. Conclusión: Estos hallazgos ponen de manifiesto la necesidad de mejorar las capacitaciones docentes y de promover políticas educativas que favorezcan la incorporación efectiva de las TIC a la educación superior.
Becker S, Cummins M, Davis A, Freeman A, Hall C, Ananthanarayanan V. NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition. Austin, TX: The New Media Consortium; 2017. 4-7.
Prensky M. Digital natives, digital immigrants. On the Horizon. 2001; 9(5): 1-6.
White D, Le Cornu A. Visitors and Residents: A new typology for online engagement. First Monday. 2011; 16(9): 7-12.
Siemens G. Connectivism: A learning theory for the digital age. ITDL. 2005; 2(1): 1-9.
Gisbert M, Esteve F. Digital Learners: la competencia digital de los estudiantes universitarios. Cuest Univ. 2011; 7: 48-59.
Valencia T, Serna A, Ochoa S, Caicedo A. Montes J. Chávez J. Competencias y estándares TIC desde la dimensión pedagógica: una perspectiva desde los niveles de apropiación de las TIC en la práctica educativa docente. Cali, Colombia: Pontificia Universidad Javeriana; 2016. 11-18.
UNESCO. Estándares de competencias en TIC para docentes. Paris: UNESCO; 2008. 6-9.
Prendes M. Competencias TIC para la docencia en la universidad pública española: indicadores y propuestas para la definición de buenas prácticas: programa de estudio y análisis. Informe de proyecto EA2009-0133. Murcia, España: Universidad de Murcia; 2010. 7-29.
Gutiérrez I, Prendes M. Modelo de análisis de las competencias TIC del profesorado universitario. La práctica educativa en la Sociedad de la Información: Innovación a través de la investigación. Valencia, España: Marfil; 2011. 187-200.
Pedraza N, Farías G, Lavín J, Torres, A. Las competencias docentes en TIC en las áreas de negocios y contaduría. Un estudio exploratorio en la educación superior. Perf educ. 2013; 35(139): 8-24. https://doi.org/10.1016/S0185-2698(13)71806-3
Espinosa H, Betancur L, Aranzazu D. Alfabetización informática y uso de sistemas de gestión del aprendizaje (LMS) en la docencia universitaria. RESU. 2014; 43(171): 139-159.
Ríos J, Gómez E, Rojas M. Valoración de competencias TIC del profesorado universitario: un caso en Chile. Pixel-Bit. 2018; 52: 55-65. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2018.i52.04
Vera J, Torres L, Martínez E. Evaluación de competencias básicas en TIC en docentes de educación superior en México. Pixel-Bit. 2014; 44: 143-155.
Surej J. The integration of information technology in higher education: a study of faculty’s attitude towards IT adoption in the teaching process. Contad Adm. 2015; 60: 230-252. https://doi.org/10.1016/j.cya.2015.08.004
Isaza L, Vargas J, Preciado C. Estrategia pedagógica para la apropiación del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para docentes de educación superior. Rev Virt UCN. 2016; 49: 92-109.
Evaristo T, Chein S, Ortiz L, Cáceres L, Salcedo D, Jara M, Ayala G. Conocimiento, aplicación y apreciación de la Tecnología de la Información y Comunicación (TIC) 2.0 por estudiantes y docentes de la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos: Pregrado y posgrado. Odontol Sanmarq. 2016; 19(1): 22-27. https://doi.org/10.15381/os.v19i1.12178
Tapia C, Navarro Y, De la Serna A. El uso de las TIC en las prácticas académicas de los profesores de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. REDIE. 2017; 19(3): 115-125. https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.3.1270
Bello E, López J, Estévez E. Competencias TIC del profesorado universitario: consideraciones para una enseñanza innovadora desde la formación docente. REBES. 2017; 3(3): 3-22. https://doi.org/10.18256/2447-3944.2017.v3i3.2128
Durán M, Gutiérrez I, Prendes M. Certificación de la competencia TIC del profesorado universitario: diseño y validación de un instrumento. REMIE. 2016; 21(69): 527-556.
Arevalo C, Bayne S. Framework for e-learning assessment in dental education: a global model for the future. J Dent educ. 2013; 77(5): 564-757.
Coro G, Gómez M, Suárez A. Dinámicas TIC en educación biomédica y odontológica. HLRC. 2015; 5(4). http://dx.doi.org/10.18870/hlrc.v5i4.290
Stein C, Eisenberg E, O`Donnell J, Spallek H. What dental educators need to understand about emerging technologies to incorporate them effectively into the educational process. J Dent Educ. 2014; 78(4): 520-529.
Silva H, Bariani R, Kubo H, Leal T, Ilinsky R, Borges T, Faltin K, Ortolani C. The use of technologies for teaching dentistry in Brazil: reflections from an integrative review. IES. 2017; 10(4): 172-178. https://doi.org/10.5539/ies.v10n4p172
Mendoza H, Placencia M. Uso docente de las tecnologías de la información y comunicación como material didáctico en Medicina Humana. Inv Ed Med. 2018; 7(26): 54-62. http://dx.doi.org/10.1016/j.riem.2017.04.005
Creswell J. Research Design. Qualitative, quantitative and mixed methods approaches. 4ª ed. California: SAGE; 2014. 15-21.
Bisquerra R. Metodología de la investigación educativa. 4ª Ed. Madrid, España: La Muralla; 2014. 311-315.
Denzin N. The Research Act. New York: Routledge; 2009. 222-224.
Echeverri L. Conocimiento y usos pedagógicos de las tecnologías de la información y comunicación por parte de docentes universitarios. [Trabajo de Maestría]. Lima, Perú: Universidad Antonio Ruíz de Montoya; 2018. http://repositorio.uarm.edu.pe/handle/UNIARM/1918
Tapasco O, Giraldo J. Estudio comparativo sobre percepción y uso de las TIC entre profesores de universidades públicas y privadas. Form Univ. 2017; 10(2): 3-12. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062017000200002
Tejada J, Ruiz C. Evaluación de competencias profesionales en educación superior: retos e implicaciones. Educ XXI. 2016; 19(1): 17-38. http://dx.doi.org/10.5944/educXX1.12175
Scarbecz M, Russell C, Shreve R, Robinson M, Scheid C. Faculty development to improve teaching at a health sciences center: a needs assessment. J Dent Educ. 2011; 75(2): 145-159. https://doi.org/10.1002/j.0022-0337.2011.75.2.tb05032.x
Saeed S, Bain J, Khoo E, Siqueira W. COVID-19: Finding silver liningsfor dental education. J Dent Educ. 2020; 1-4. https://doi.org/10.1002/jdd.12234
González M, Abad E, Bernal C. COVID-19 y espacio de aprendizaje universitarios. IJERI. 2020; 15: 82-100. https://doi.org/10.46661/ijeri.5126
Cabrera E, Valadez M, Pichardo C. Diagnóstico universitario sobre el uso de la TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje bajo la modalidad educativa presencial en Santo Domingo. Edutec. 2014; 50: 1-14.
Orantes, L. Actitudes, dominio y uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) de los docentes de las universidades privadas de El Salvador. Entornos. 2010; 45: 44-48. http://dx.doi.org/10.5377/entorno.v0i45.7125
Jegede P. Age and ICT-related behaviors of higher education teachers in Nigeria. IISIT. 2009; 6: 771-777. https://doi.org/10.28945/1096
Hernández J, Torrijos P. Percepción del profesorado universitario sobre la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las modalidades docentes. Influencia del género y la edad. EDMETIC. 2019; 8(1): 128-146. https://doi.org/10.21071/edmetic.v8i1.10537
Lagunes A, Torres C, Flores M, Rodríguez A. Comparativo del uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) por profesores de dos universidades públicas de México. Form Univer. 2015; 8(2): 11-18. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062015000200003
Martínez ML. La práctica del docente universitario con herramientas TIC: un nuevo desafío. México: Congreso Virtual Internacional sobre Formación Docente en Iberoamérica; 2015. 2-22.
Martínez F, González J. Uso y apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación por parte de los docentes en las facultades de ingeniería. Redes Ing. 2015; 6(1): 6-24. https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.redes.2015.1.a01
Caicedo A, Rojas T. Creencias, conocimientos y usos de las TIC de los profesores universitarios. Educ Educ. 2014; 17(3): 517-533. http://dx.doi.org/10.5294/edu.2014.17.3.7
Jaramillo P, Castañeda P, Pimienta M. Qué hacer con la tecnología en el aula: inventario de usos de las TIC para aprender y enseñar. Educ Educ. 2009; 12(2):159-179.
Lugo M. López N. Toranzos L. Informe sobre tendencias sociales y educativas: Políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina. Buenos Aires, Argentina: OEI, IIPE-UNESCO; 2014. 38-45.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Derechos de autor 2020 Luz Helena Echeverri Junca, Alier Ortiz Portocarrero