Keywords
dentistry
educational technology
higher education
information and communication technologies (ICT)
ICT academic uses
ICT appropriation
ICT knowledge level
university teaching
How to Cite
Abstract
Background: Information and communication technologies (ICT) have transformed teaching-learning processes in dental education. Professors are required to know and use them appropriately. Purpose: To identify the level of knowledge of ICT that professors at a dental school have and describe their academic uses. Methods: A mixed research method was used with an explanatory sequential design (quantitative-qualitative). A previously validated questionnaire was applied to 68 professors to measure their knowledge and uses of ICT. Subsequently, semi-structured interviews were conducted with 15 of them to obtain more relevant perceptions. In the quantitative phase, descriptive statistics and multivariate analyzes were used, while the qualitative information was systematically arranged in content categories. Results: 63.2 % of professors reached a basic level of ICT knowledge. Only a statistically significant relationship was found between the level of ICT knowledge and age, since professors under the age of 50 presented better results. Although 66.2 % say they use ICTs more than twice a week in their academic work, their use is limited to recording attendance and grades in the institutional platform, preparing and presenting contents in the learning sessions, looking for scientific information, and communicate with students. Conclusion: These findings highlight the need to improve faculty training and to promote educational policies that favor the effective incorporation of ICT in higher education.
Becker S, Cummins M, Davis A, Freeman A, Hall C, Ananthanarayanan V. NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition. Austin, TX: The New Media Consortium; 2017. 4-7.
Prensky M. Digital natives, digital immigrants. On the Horizon. 2001; 9(5): 1-6.
White D, Le Cornu A. Visitors and Residents: A new typology for online engagement. First Monday. 2011; 16(9): 7-12.
Siemens G. Connectivism: A learning theory for the digital age. ITDL. 2005; 2(1): 1-9.
Gisbert M, Esteve F. Digital Learners: la competencia digital de los estudiantes universitarios. Cuest Univ. 2011; 7: 48-59.
Valencia T, Serna A, Ochoa S, Caicedo A. Montes J. Chávez J. Competencias y estándares TIC desde la dimensión pedagógica: una perspectiva desde los niveles de apropiación de las TIC en la práctica educativa docente. Cali, Colombia: Pontificia Universidad Javeriana; 2016. 11-18.
UNESCO. Estándares de competencias en TIC para docentes. Paris: UNESCO; 2008. 6-9.
Prendes M. Competencias TIC para la docencia en la universidad pública española: indicadores y propuestas para la definición de buenas prácticas: programa de estudio y análisis. Informe de proyecto EA2009-0133. Murcia, España: Universidad de Murcia; 2010. 7-29.
Gutiérrez I, Prendes M. Modelo de análisis de las competencias TIC del profesorado universitario. La práctica educativa en la Sociedad de la Información: Innovación a través de la investigación. Valencia, España: Marfil; 2011. 187-200.
Pedraza N, Farías G, Lavín J, Torres, A. Las competencias docentes en TIC en las áreas de negocios y contaduría. Un estudio exploratorio en la educación superior. Perf educ. 2013; 35(139): 8-24. https://doi.org/10.1016/S0185-2698(13)71806-3
Espinosa H, Betancur L, Aranzazu D. Alfabetización informática y uso de sistemas de gestión del aprendizaje (LMS) en la docencia universitaria. RESU. 2014; 43(171): 139-159.
Ríos J, Gómez E, Rojas M. Valoración de competencias TIC del profesorado universitario: un caso en Chile. Pixel-Bit. 2018; 52: 55-65. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2018.i52.04
Vera J, Torres L, Martínez E. Evaluación de competencias básicas en TIC en docentes de educación superior en México. Pixel-Bit. 2014; 44: 143-155.
Surej J. The integration of information technology in higher education: a study of faculty’s attitude towards IT adoption in the teaching process. Contad Adm. 2015; 60: 230-252. https://doi.org/10.1016/j.cya.2015.08.004
Isaza L, Vargas J, Preciado C. Estrategia pedagógica para la apropiación del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para docentes de educación superior. Rev Virt UCN. 2016; 49: 92-109.
Evaristo T, Chein S, Ortiz L, Cáceres L, Salcedo D, Jara M, Ayala G. Conocimiento, aplicación y apreciación de la Tecnología de la Información y Comunicación (TIC) 2.0 por estudiantes y docentes de la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos: Pregrado y posgrado. Odontol Sanmarq. 2016; 19(1): 22-27. https://doi.org/10.15381/os.v19i1.12178
Tapia C, Navarro Y, De la Serna A. El uso de las TIC en las prácticas académicas de los profesores de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. REDIE. 2017; 19(3): 115-125. https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.3.1270
Bello E, López J, Estévez E. Competencias TIC del profesorado universitario: consideraciones para una enseñanza innovadora desde la formación docente. REBES. 2017; 3(3): 3-22. https://doi.org/10.18256/2447-3944.2017.v3i3.2128
Durán M, Gutiérrez I, Prendes M. Certificación de la competencia TIC del profesorado universitario: diseño y validación de un instrumento. REMIE. 2016; 21(69): 527-556.
Arevalo C, Bayne S. Framework for e-learning assessment in dental education: a global model for the future. J Dent educ. 2013; 77(5): 564-757.
Coro G, Gómez M, Suárez A. Dinámicas TIC en educación biomédica y odontológica. HLRC. 2015; 5(4). http://dx.doi.org/10.18870/hlrc.v5i4.290
Stein C, Eisenberg E, O`Donnell J, Spallek H. What dental educators need to understand about emerging technologies to incorporate them effectively into the educational process. J Dent Educ. 2014; 78(4): 520-529.
Silva H, Bariani R, Kubo H, Leal T, Ilinsky R, Borges T, Faltin K, Ortolani C. The use of technologies for teaching dentistry in Brazil: reflections from an integrative review. IES. 2017; 10(4): 172-178. https://doi.org/10.5539/ies.v10n4p172
Mendoza H, Placencia M. Uso docente de las tecnologías de la información y comunicación como material didáctico en Medicina Humana. Inv Ed Med. 2018; 7(26): 54-62. http://dx.doi.org/10.1016/j.riem.2017.04.005
Creswell J. Research Design. Qualitative, quantitative and mixed methods approaches. 4ª ed. California: SAGE; 2014. 15-21.
Bisquerra R. Metodología de la investigación educativa. 4ª Ed. Madrid, España: La Muralla; 2014. 311-315.
Denzin N. The Research Act. New York: Routledge; 2009. 222-224.
Echeverri L. Conocimiento y usos pedagógicos de las tecnologías de la información y comunicación por parte de docentes universitarios. [Trabajo de Maestría]. Lima, Perú: Universidad Antonio Ruíz de Montoya; 2018. http://repositorio.uarm.edu.pe/handle/UNIARM/1918
Tapasco O, Giraldo J. Estudio comparativo sobre percepción y uso de las TIC entre profesores de universidades públicas y privadas. Form Univ. 2017; 10(2): 3-12. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062017000200002
Tejada J, Ruiz C. Evaluación de competencias profesionales en educación superior: retos e implicaciones. Educ XXI. 2016; 19(1): 17-38. http://dx.doi.org/10.5944/educXX1.12175
Scarbecz M, Russell C, Shreve R, Robinson M, Scheid C. Faculty development to improve teaching at a health sciences center: a needs assessment. J Dent Educ. 2011; 75(2): 145-159. https://doi.org/10.1002/j.0022-0337.2011.75.2.tb05032.x
Saeed S, Bain J, Khoo E, Siqueira W. COVID-19: Finding silver liningsfor dental education. J Dent Educ. 2020; 1-4. https://doi.org/10.1002/jdd.12234
González M, Abad E, Bernal C. COVID-19 y espacio de aprendizaje universitarios. IJERI. 2020; 15: 82-100. https://doi.org/10.46661/ijeri.5126
Cabrera E, Valadez M, Pichardo C. Diagnóstico universitario sobre el uso de la TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje bajo la modalidad educativa presencial en Santo Domingo. Edutec. 2014; 50: 1-14.
Orantes, L. Actitudes, dominio y uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) de los docentes de las universidades privadas de El Salvador. Entornos. 2010; 45: 44-48. http://dx.doi.org/10.5377/entorno.v0i45.7125
Jegede P. Age and ICT-related behaviors of higher education teachers in Nigeria. IISIT. 2009; 6: 771-777. https://doi.org/10.28945/1096
Hernández J, Torrijos P. Percepción del profesorado universitario sobre la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las modalidades docentes. Influencia del género y la edad. EDMETIC. 2019; 8(1): 128-146. https://doi.org/10.21071/edmetic.v8i1.10537
Lagunes A, Torres C, Flores M, Rodríguez A. Comparativo del uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) por profesores de dos universidades públicas de México. Form Univer. 2015; 8(2): 11-18. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062015000200003
Martínez ML. La práctica del docente universitario con herramientas TIC: un nuevo desafío. México: Congreso Virtual Internacional sobre Formación Docente en Iberoamérica; 2015. 2-22.
Martínez F, González J. Uso y apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación por parte de los docentes en las facultades de ingeniería. Redes Ing. 2015; 6(1): 6-24. https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.redes.2015.1.a01
Caicedo A, Rojas T. Creencias, conocimientos y usos de las TIC de los profesores universitarios. Educ Educ. 2014; 17(3): 517-533. http://dx.doi.org/10.5294/edu.2014.17.3.7
Jaramillo P, Castañeda P, Pimienta M. Qué hacer con la tecnología en el aula: inventario de usos de las TIC para aprender y enseñar. Educ Educ. 2009; 12(2):159-179.
Lugo M. López N. Toranzos L. Informe sobre tendencias sociales y educativas: Políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina. Buenos Aires, Argentina: OEI, IIPE-UNESCO; 2014. 38-45.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2020 Luz Helena Echeverri Junca, Alier Ortiz Portocarrero