Escuelas inclusivas: aprendizaje cooperativo y TAC con alumnado con TDAH

Cecilia Latorre-Cosculluela, Marta Liesa-Orús, Sandra Vázquez-Toledo

Resumen


En este artículo, mediante una revisión teórica, se analizan las prácticas inclusivas más eficaces implementadas con alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), haciendo especial mención al modelo Making Socially Accepting Inclusive Classrooms (MOSAIC) y a la mediación entre iguales como elementos fundamentales de trabajo del aprendizaje cooperativo y las prácticas inclusivas en las escuelas. Finalmente, se hace hincapié en la utilización de las Tecnologías del Aprendizaje y la Comunicación y otras metodologías globalizadoras con grupos de alumnado con TDAH.


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DOI: http://dx.doi.org/10.11144/Javeriana.m10-21.eatt

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