Del déficit al contacto. Perspectivas sociolingüísticas sobre las literacidades en las aulas

Resumen

Este artículo de reflexión recupera las decisiones teórico metodológicas realizadas en un estudio etnográfico de prácticas de lectura y escritura en una escuela secundaria de adultos, con el objeto de generar enfoques alternativos a la perspectiva del déficit. A partir de los aportes de los nuevos estudios de literacidad y la sociolingüística de la escritura se desarrollan dos planteos centrales: el primero es pensar el aula como una zona de contacto, en la que confluyen sujetos con diferentes trayectorias de literacidad y posicionamientos respecto del régimen evaluativo escolar, lo cual permite comprender con mayor precisión los desajustes que se originan frente a las tareas escolares y captar las resoluciones alternativas que producen los estudiantes, superando una mirada de estándar/desvío. El segundo desplazamiento consiste en analizar las producciones de los estudiantes, no solo como textos terminados, sino en términos de puesta en juego de sus recursos comunicativos, resaltando su capacidad de agencia al movilizar esos recursos en función de sus propios criterios de adecuación. Finalmente, se consideran los posibles aportes de este enfoque para el diseño de propuestas pedagógicas transformadoras, que conciban las aulas como espacios de ensayo en que los estudiantes puedan explorar nuevas voces posibles.