Palavras-chave
Educação de adultos
Sociolinguística
Antropologia da educação
Pedagogia social
Como Citar
Resumo
Este artigo reflexivo recupera as decisões teóricas e metodológicas tomadas em um estudo etnográfico das práticas de leitura e escrita em uma escola secundária para adultos, com o objetivo de gerar abordagens alternativas à perspectiva do déficit. Com base nas contribuições dos novos estudos de letramento e da sociolinguística da escrita, são desenvolvidas duas abordagens centrais: a primeira é pensar a sala de aula como uma zona de contato, na qual convergem sujeitos com diferentes trajetórias de letramento e posições em relação ao regime de avaliação escolar, o que permite uma compreensão mais precisa dos desencontros que surgem diante das tarefas escolares e captar as resoluções alternativas que os alunos produzem, superando uma visão padrão/desvio. A segunda mudança consiste em analisar as produções dos alunos, não apenas como textos acabados, mas também em termos do uso de seus recursos comunicativos, destacando sua capacidade de agência na mobilização desses recursos de acordo com seus próprios critérios de adequação. Por fim, consideramos as possíveis contribuições dessa abordagem para a elaboração de propostas pedagógicas transformadoras que concebem as salas de aula como espaços de ensaio nos quais os alunos podem explorar novas vozes possíveis.
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