Dossier Inteligencia Artificial Generativa en la educación: oportunidades y desafíos en la educación

Editores invitados: Rocío López-Ordosgoitia (Pontificia Universidad Javeriana, Colombia), Carolina Salamanca Lamouroux (Universidad de Lille, Francia) y José María Espinoza Bueno (Pontificia Universidad Católica del Perú, Perú).

El año 2023 marcó un punto de inflexión en la historia reciente de la tecnología educativa con la irrupción masiva de herramientas de Inteligencia Artificial Generativa (IAG), siendo ChatGPT uno de los ejemplos más emblemáticos. Estas tecnologías, capaces de producir texto, imágenes o código a partir de instrucciones simples, han transformado múltiples dimensiones de la vida cotidiana y académica.

En el campo educativo, su expansión ha suscitado un renovado interés por comprender no solo su potencial pedagógico, sino también sus límites éticos, políticos y epistemológicos. Como señalan Fajardo-Aguilar y Ayala-Gavilanes (2023), en los últimos años se ha incrementado considerablemente la producción científica enfocada en las aplicaciones educativas de la IA, lo que confirma la urgencia de abrir espacios de reflexión crítica desde una perspectiva transdisciplinar.

Este dossier temático propone reunir contribuciones académicas que examinen los efectos de la IAG en los procesos de enseñanza y aprendizaje, guiadas por cuatro preguntas centrales:

• ¿Cuáles son las oportunidades, riesgos y desafíos que supone su incorporación en la práctica educativa?
• ¿Cuáles son los usos de las IAG para la equidad e inclusión en las instituciones educativas?
• ¿Qué consideraciones éticas emergen o deben ser visibilizadas en los usos de la IAG dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje?
• ¿Qué investigaciones sobre el uso de IAG en el aula se están desarrollando en términos de flexibilización curricular?

Estas preguntas invitan a trascender el entusiasmo tecnológico para situar la IAG dentro de los marcos culturales, sociales y éticos que condicionan su apropiación.  Como advierten Schlagwein y Willcocks (2023) es urgente avanzar hacia marcos normativos y pedagógicos que orienten su uso responsable, particularmente en contextos de evaluación, producción académica y formación profesional. A esto se suma el llamado de la UNESCO (2023) a orientar la implementación de tecnologías de IAG hacia la promoción de una educación inclusiva y equitativa, en línea con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. Por ello, el debate sobre los aspectos éticos debe integrar dimensiones como la privacidad, el sesgo algorítmico, la transparencia de los sistemas, y el derecho de estudiantes y docentes a comprender y cuestionar los procesos automatizados.

Por tanto, resulta fundamental promover investigaciones y análisis que exploren las condiciones de posibilidad que la IAG ofrece para docentes y estudiantes y los retos a los que se enfrentan: desde la automatización de tareas educativas (creación de materiales, monitoreo, tutoría, evaluación, etc.) hasta la transformación de roles pedagógicos, pasando por el rediseño curricular y de metodologías didácticas, así como la equidad e inclusión socioculturales en las instituciones educativas. Asimismo, tal como plantean Peres et al. (2023), las herramientas de IAG pueden alterar de manera significativa la práctica educativa, ampliando los márgenes de personalización, acceso a contenidos y co-creación del conocimiento. No obstante, estos avances también vienen acompañados de desafíos asociados, tales como la dependencia tecnológica, la calidad de la información generada, y la necesidad de competencias críticas y éticas para interpretar y mediar los resultados producidos por estos sistemas, y los impactos negativos al medio ambiente (Garcia y Schbath, 2025).  A estos desafíos se suman otros que, dejan impactos negativos en el medio ambiente (Garcia y Schbath, 2025)

Desde esta perspectiva, se invita a investigadores, docentes y especialistas en tecnología educativa a presentar investigaciones enmarcadas en experiencias de aula que incorporen IAG en entornos escolares y universitarios. Serán especialmente bienvenidas las contribuciones que aborden el uso de estas tecnologías para fomentar la interculturalidad, flexibilizar los currículos, promover la autoría estudiantil y habilitar nuevas formas de colaboración y participación.

Este dossier busca ser un espacio de diálogo y construcción colectiva frente a uno de los fenómenos más disruptivos y complejos de la educación contemporánea.

Se recibirán artículos provenientes de cualquier país o región del mundo en español, inglés, francés o portugués. Los artículos se deben elaborar siguiendo la Guía para autores de la revista.

Temas especiales de interés: 

• Implementación y aprovechamiento de las Inteligencias Artificiales Generativa para la flexibilización curricular en las instituciones educativas.
• Adopción de las Inteligencias Artificiales Generativas para la equidad e inclusión en las instituciones educativas.
• Desafíos éticos en los usos de las Inteligencias Artificiales Generativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje (creación de recursos educativos, autoría estudiantil, formas de colaboración y participación, entre otros)
• Transformaciones en la formación docente y en las prácticas pedagógicas derivadas de la integración de la IAG

Indicaciones y cronograma 

Para participar en este dossier debe enviarse el título (no mayor a 12 palabras) y un resumen del artículo de máximo 500 palabras, en el que se presente de manera sintética la introducción, los objetivos, la metodología y los principales resultados.

Para el dossier se acepta la postulación de artículos derivados de investigación que, de acuerdo con su naturaleza, pueden ser:

1. Artículos de investigación científica y tecnológica: Se presentan, de manera detallada, los resultados originales de proyectos de investigación terminados. En general, la estructura debe contener seis apartados básicos y obligatorios: introducción, referentes conceptuales, metodología, resultados, discusión de resultados y conclusiones.
   
   
2. Artículos de revisión: Documentos que presentan estados del arte o revisiones exhaustivas que dan cuenta de los avances y las tendencias en un campo de conocimiento, una temática o una problemática particular. Se caracterizan por presentar una cuidadosa revisión bibliográfica, a partir de un proceso sistemático de selección y análisis de los textos, y tener una cantidad importante y pertinente de referencias a investigaciones y obras teóricas (mínimo 50 referencias citadas).
   
   
3. Artículos de reflexión: Documentos de metainvestigación que presentan elaboraciones teóricas, interpretaciones críticas, conceptualizaciones relacionadas con aspectos epistemológicos o construcciones metodológicas, derivadas de investigaciones terminadas por los autores.

La postulación del resumen debe realizarse por medio del correo de la revista (magisrevista@javeriana.edu.co). A esta dirección debe enviarse el archivo del resumen completamente anónimo, el formato de datos y la carta de certificación de manuscrito innédito firmada por todos los autores del manuscrito. 

Envío de resúmenes (para la preselección): 1 febrero hasta el 31 de marzo de 2026

Envío de artículos completos seleccionados: 1 mayo al 31 de julio de 2026

Ver revista y normas para autores: http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS