Palabras clave
identidad
epistemología
justicia social
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Resumen
Este estudio desempaqueta tres prácticas letradas centrales en la escritura argumentativa en educación superior: planteamiento de una postura, búsqueda bibliográfica confiable y elaboración de esquemas argumentativos. Teóricamente, inscrita en las literacidades académicas y estudios recientes en Latinoamérica con un enfoque sociocultural, crítico y de justicia social, se entiende a la escritura como una práctica social. Metodológicamente, esta investigación con enfoque etnográfico parte del seguimiento comparativo de la trayectoria de ocho estudiantes en un curso universitario de escritura argumentativa, a partir de conversaciones cíclicas sobre sus avances, un análisis crítico de estos y revisión de documentos institucionales. Los resultados concluyen que los estudiantes procuran producir una escritura alineada con una visión objetivizante del conocimiento reproducido/promovido en educación superior. Esta propuesta institucional relega sus voces personales a un segundo plano y alienta identidades “administrativas-académicas” centradas en la recolección y gestión de “fuentes confiables” y la elaboración de esquemas argumentativos que operativizan la producción epistémica en estos espacios letrados. Así, la investigación contribuye al cuestionamiento de literacidades que se abstraen de la justicia social, consolidadas en educación superior como prácticas hegemónicas.
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