Keywords
school failure
compensatory education
social justice
education rights
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Abstract
This article presents the results of a research on the public policies of educational support and its relation with the configuration of the school trajectories. A qualitative methodology has been used based on an ethnographic approach. Results show that the programs promoted by the support policies contemplated here, under certain conditions, can be an opportunity for students with a devalued educational trajectory. Conclusions suggest that these policies are valued, appropriate and implemented in a differentiated way by the actors involved, giving rise to school experiences that can be both an opportunity for improvement in relation to the trajectories of students as an interpellation of the same school performance.
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