Keywords
elementary education
school community relationship
case studies
How to Cite
Abstract
In the face of the turbulence characterizing the contemporary world, it becomes imperative to reflect on the significance that schools hold for their attendees. Understanding the concept of meaning as polysemic, inclusive, and pre-theoretical, a study was conducted involving students, families, teachers, and administrators within a rural school community in Chile. This study aimed to explore the diverse meanings attributed to the school by these educational actors. Employing a case study approach, the research utilized semi-structured interviews, focus groups, and reflective journals to capture spontaneous thoughts, revealing an analytical tension between sociohistorical and personal meanings. The study identified and examined the technification of learning as a dominant sociohistorical meaning, which has led to dissatisfaction among the teaching staff and school leadership. Additionally, the research uncovered two personal meanings— the pursuit of a vital pedagogy and the prioritization of care within the school experience—neither of which has successfully evolved into socio-historical meanings. The study concludes with a discussion that underscores the theoretical and research potential of questioning the meaning of school.
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