Palavras-chave
escola
escrita
alfabetização
desigualdade social
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Resumo
Acumulou-se uma grande quantidade de conhecimento sobre as deficiências nas práticas de ensino da linguagem, mas pouca atenção foi dada às possibilidades teóricas, metodológicas e pedagógicas oferecidas pela alfabetização crítica na América Latina. Portanto, este artigo de pesquisa examina abordagens alternativas para repensar o ensino da leitura e da escrita, particularmente através do uso de elementos do grafite como ferramenta pedagógica e didática em dois contextos educacionais da Colômbia e do Chile. Além disso, o estudo discute a importância da alfabetização crítica e alternativa em relação à justiça social a partir dos usos sociais e populares da linguagem em contextos de desigualdade. Propõe-se a descrição e a análise de duas experiências escolares latino-americanas, a partir dos métodos da etnografia, da observação participante e da análise de conteúdo. Ficou evidente que os alunos dessas populações desfavorecidas possuem um repertório significativo de estratégias de alfabetização crítica. Conclui-se que a inclusão pedagógica do grafite permite repensar as práticas da linguagem, integrando diferentes dimensões corporais e socioafetivas à produção de sentidos e significados.
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