Epistemologia da Educação Inclusiva
Publicado
Dec 31, 2022
Almetrics
Dimensions
Google Scholar
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Resumo
A educação inclusiva constrói uma complexa estrutura de transformação do mundo e um projeto político e de conhecimento em resistência atento ao estabelecimento de várias cumplicidades com a desigualdade. A construção do conhecimento na educação inclusiva nada compartilha com a educação especial, consolida um quadro de análise para desafiar e interromper os modos canônicos de produção do conhecimento herdados do logocentrismo. O método utilizado foi a revisão crítica documental. Conclui-se que este campo consolida um projeto acadêmico de caráter pós-disciplinar, no qual convergem várias genealogias intelectuais, respondendo por uma estrutura singular de heterogeneidade radical.
Keywords
Inclusive education, epistemology, ontology, methodology, post-disciplineEducación inclusiva, epistemología, ontología, metodología, post-disciplinaEducação inclusiva; neo-materialismo heurístico; diasporismo e nomadismo teórico; epistemologia da educação inclusiva.
References
Abdulrahman, H., Adebisi, F., Nwako, Z., & Walto, E. (2021). Revisiting (inclusive) education in the postcolony. Journal of the British Academy, 9(1), 47–75. https://doi.org/10.5871/jba/009s1.047
Armstrong, D., Armstrong, A., & Spandagou, I. (2011). Inclusion: by choice or by chance? International Journal of Inclusive Education, 15(1), 29-39. https://doi.org/10.1080/13603116.2010.496192
Bal, M. (2009). Conceptos viajeros en las humanidades. Una guía de viaje. Cendeac. Bal, M. (2021). Lexicón para el análisis cultural. Akal.
Battiste, M. (2000). Indigenous Knowledge: Foundations for First Nations. https://www.researchgate.net/publication/241822370_Indigenous_Knowledge_Foundations_for_First_Nations
Blanco, J. (2016). La actualidad de la (alter) filosofía. Revista Realidad, 148, 113-141.
https://doi.org/10.5377/realidad.v0i148.4584
Braidotti, R. (2002). Metamorfosis. Hacia una teoría materialista del devenir. Akal.
Braidotti, R. (2006). Transpositions. On nomadic ethics. Polity Press.
Braidotti, R. (2011). Nomadic theory. Columbia University Prees. https://doi.org/10.1017/CCO9780511753657.009
Braidotti, R. (2018). A Theoretical Framework for the Critical Posthumanities. Theory, Culture & Society, 0(0), 1–31. https://doi.org/10.1177/0263276418771486
Bowman, P. (2010). Reading Rey Chow. Postcolonial Studies, 13(3), 239-253. https://doi.org/10.1080/13688790.2010.508814
Castro, M. (2017). Ambivalente Erbschaften. Verlernen erlernen! En K. Trafo (Ed.), Schulheft 1/2017: Strategien für Zwischenräume. Ver_Lernen in der Migrationsgesellschaft. https://www.trafok.at/_media/download/Zwischenraeume_10_Castro-Heinemann.pdf
Davis, A. (2018). Utopías planetarias, conversación con Gayatri Chakraborty Spivak y Nikita Dhawan. https://www.radicalphilosophy.com/article/planetary-utopias
Fanon, F. (2009). Piel negra, máscaras blancas. Akal. https://doi.org/10.7476/978 8523212148
Flick, U. (2003). Introducción a la Investigación Cualitativa. Morata.
Frow, J. (2010). Hybrid Disciplinarity: Rey Chow and Comparative Studies. Post-colonial Studies, 13(3), 265-274. https://doi.org/10.1080/13688790.2010.508831
Gaztambide-Fernández, R. (2012). Decolonization and the pedagogy of solidarity. Decolonization: Indigeneity, Education & Society, 1(1), 41-67.
Grosfoguel, R. (2011). La descolonización del conocimiento: diálogo crítico entre la visión descolonial de Frantz Fanon y la sociología descolonial de Boaventura de Sousa Santos. http://www.boaventuradesousasantos.pt/media/RAMON%20GROSFOGUEL%20SOBRE%20BOAVENTURA%20Y%20FANON.pdf
Habermas, J. (2013). Democracia o capitalismo. Nueva Sociedad, (246). https://nuso.org/autor/jurgen-habermas/
Hall, S. (1992). The strategic analysis of intangible resources. Strategic Management, 13(2). https://doi.org/10.1002/smj.4250130205
Hernández, M. Á. (2016). Introducción. Mover la frontera: actuar aquí y ahora. En: M. Bal, Tiempos trastornados (pp. 5-13). Akal.
Hill Collins, P. (2015). Intersectionality’s Definitional Dilemmas. Annual Review of Sociology, (41), 1-20. https://doi.org/10.1146/annurev-soc-073014-112142
Kohn, M., & McBride, K. (2011). Political Theories of Decolonization: Postcolonialism and the Problem of Foundations. Oxford Scholarship.
Kuhn, Th. (1970). La estructura de las revoluciones científicas. FCE.
Mackinlay, E., & Barney, K. (2014). Unknown and Unknowing Possibilities: Transformative Learning, Social Justice, and Decolonising Pedagogy in Indigenous Australian Studies. Journal of Transformative Education, 12(1), 54-73. https://doi.org/10.1177/1541344614541170
Mengue, Ph. (2008). Deleuze o el Sistema de lo múltiple. Los Cuarenta Libros. Mignolo, W. & Walsh, K. (2018). On descoloniality. Concepts, analytics, praxis. Duke University Press. https://doi.org/10.1215/9780822371779
Ocampo, A. (2017). Epistemología de la educación inclusiva. UGR.
Ocampo, A. (2018). Pedagogías de lo menor [Prólogo]. En A. Ocampo (Comp.), Pedagogías Queer (pp. 11-24). Ediciones CELEI.
Ocampo, A. (2019). Contornos teóricos de la educación inclusiva. Revista Boletín Redipe, 8(3), 86-95. https://doi.org/10.36260/rbr.v8i3.696
Ocampo, A. (2020). En torno al verbo incluir: performatividades heurísticas de la educación inclusiva. Revista Quaestiones Disputatae: Temas en Debate, 27(13), 18-54.
Ocampo, A. (2021). Epistemología de la educación inclusiva: tensiones neo-materialistas para un mundo desconocido. Revista Psicologia em Fase, 2(2), 1-23.
Ortiz, A. (2019). Altersofía y hacer decolonial: epistemología ‘otra’ y formas ‘otras’ de conocer y amar. Utopía y Praxis Latinoamericana, 24(85), 89-116.
Ortiz, A., Arias, M.I., & Pedrozo, Z. (2019). Pensamiento decolonial y configuración de competencias decoloniales. Revista Ensayos Pedagógicos, XIV(1), 203-233. https://doi.org/10.15359/rep.14-1.9
Orlandi, E. (2012). Análisis del discurso. Principios y procedimientos. LOM/UMCE. Pinto, M. (2013). Análisis documental: fundamentos y procedimientos. EUDEMA.
Sandoval, Ch. (2002). Metodology of the oppressed. University of Minnesota Press.
Santos, B. (2021). Descolonizar la universidad. El desafío de la justicia global. CLACSO.
Schaffhauser, P. (2012). Los juegos de la regla: Wittgenstein y las ciencias sociales de la acción. Intersticios sociales, (4). http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-49642012000200001&lng=es&tlng=es
Slee, R. (2001). Organizaciones muy solventes y alumnos insolventes. La política del reconocimiento. En R. Slee & G. Weiner (Comps.), ¿Eficacia para quién? Crítica de los movimientos de las escuelas eficaces y de la mejora escolar
(pp. 135-152). Akal.
Spivak, G. (2010). Crítica de la razón postcolonial. Hacia una historia del presente evanescente. Akal.
Spivak. G. (2013). Estudios de la subalternidad: deconstruyendo la historiografía.
https://reflexionesdecoloniales.files.wordpress.com/2013/03/spivak.pdf
Spivak, G. (2016). Critical Intimacy: An Interview with Gayatri Chakravorty Spivak. https://lareviewofbooks.org/article/critical-intimacy-interview-gayatri-chakravorty-spivak/
Tuck, E., & Yang, K. W. (2012). Decolonization is not a metaphor. Decolonization: Indigeneity, Education & Society, 1(1), 1-40.
Valencia, V. (2019). Revisión documental en el proceso de investigación. Ediciones UTP.
Walsh, C. (2007). ¿Son posibles unas ciencias sociales/ culturales otras? Reflexiones en torno a las epistemologías decoloniales. Nómadas, 26, 102-113.
White, H. (1973). Metahistoria. La imaginación histórica en la Europa del siglo XIX. FCE.
White, H. (1992). Figural Realism: Studies in the Mimesis Effect. The Johns Hopkins.
Wittgenstein, L. (2002). Remarques mêlées. Flammarion.
Young, I.M. (2002). Justicia y Política de la Diferencia. Cátedra.
Armstrong, D., Armstrong, A., & Spandagou, I. (2011). Inclusion: by choice or by chance? International Journal of Inclusive Education, 15(1), 29-39. https://doi.org/10.1080/13603116.2010.496192
Bal, M. (2009). Conceptos viajeros en las humanidades. Una guía de viaje. Cendeac. Bal, M. (2021). Lexicón para el análisis cultural. Akal.
Battiste, M. (2000). Indigenous Knowledge: Foundations for First Nations. https://www.researchgate.net/publication/241822370_Indigenous_Knowledge_Foundations_for_First_Nations
Blanco, J. (2016). La actualidad de la (alter) filosofía. Revista Realidad, 148, 113-141.
https://doi.org/10.5377/realidad.v0i148.4584
Braidotti, R. (2002). Metamorfosis. Hacia una teoría materialista del devenir. Akal.
Braidotti, R. (2006). Transpositions. On nomadic ethics. Polity Press.
Braidotti, R. (2011). Nomadic theory. Columbia University Prees. https://doi.org/10.1017/CCO9780511753657.009
Braidotti, R. (2018). A Theoretical Framework for the Critical Posthumanities. Theory, Culture & Society, 0(0), 1–31. https://doi.org/10.1177/0263276418771486
Bowman, P. (2010). Reading Rey Chow. Postcolonial Studies, 13(3), 239-253. https://doi.org/10.1080/13688790.2010.508814
Castro, M. (2017). Ambivalente Erbschaften. Verlernen erlernen! En K. Trafo (Ed.), Schulheft 1/2017: Strategien für Zwischenräume. Ver_Lernen in der Migrationsgesellschaft. https://www.trafok.at/_media/download/Zwischenraeume_10_Castro-Heinemann.pdf
Davis, A. (2018). Utopías planetarias, conversación con Gayatri Chakraborty Spivak y Nikita Dhawan. https://www.radicalphilosophy.com/article/planetary-utopias
Fanon, F. (2009). Piel negra, máscaras blancas. Akal. https://doi.org/10.7476/978 8523212148
Flick, U. (2003). Introducción a la Investigación Cualitativa. Morata.
Frow, J. (2010). Hybrid Disciplinarity: Rey Chow and Comparative Studies. Post-colonial Studies, 13(3), 265-274. https://doi.org/10.1080/13688790.2010.508831
Gaztambide-Fernández, R. (2012). Decolonization and the pedagogy of solidarity. Decolonization: Indigeneity, Education & Society, 1(1), 41-67.
Grosfoguel, R. (2011). La descolonización del conocimiento: diálogo crítico entre la visión descolonial de Frantz Fanon y la sociología descolonial de Boaventura de Sousa Santos. http://www.boaventuradesousasantos.pt/media/RAMON%20GROSFOGUEL%20SOBRE%20BOAVENTURA%20Y%20FANON.pdf
Habermas, J. (2013). Democracia o capitalismo. Nueva Sociedad, (246). https://nuso.org/autor/jurgen-habermas/
Hall, S. (1992). The strategic analysis of intangible resources. Strategic Management, 13(2). https://doi.org/10.1002/smj.4250130205
Hernández, M. Á. (2016). Introducción. Mover la frontera: actuar aquí y ahora. En: M. Bal, Tiempos trastornados (pp. 5-13). Akal.
Hill Collins, P. (2015). Intersectionality’s Definitional Dilemmas. Annual Review of Sociology, (41), 1-20. https://doi.org/10.1146/annurev-soc-073014-112142
Kohn, M., & McBride, K. (2011). Political Theories of Decolonization: Postcolonialism and the Problem of Foundations. Oxford Scholarship.
Kuhn, Th. (1970). La estructura de las revoluciones científicas. FCE.
Mackinlay, E., & Barney, K. (2014). Unknown and Unknowing Possibilities: Transformative Learning, Social Justice, and Decolonising Pedagogy in Indigenous Australian Studies. Journal of Transformative Education, 12(1), 54-73. https://doi.org/10.1177/1541344614541170
Mengue, Ph. (2008). Deleuze o el Sistema de lo múltiple. Los Cuarenta Libros. Mignolo, W. & Walsh, K. (2018). On descoloniality. Concepts, analytics, praxis. Duke University Press. https://doi.org/10.1215/9780822371779
Ocampo, A. (2017). Epistemología de la educación inclusiva. UGR.
Ocampo, A. (2018). Pedagogías de lo menor [Prólogo]. En A. Ocampo (Comp.), Pedagogías Queer (pp. 11-24). Ediciones CELEI.
Ocampo, A. (2019). Contornos teóricos de la educación inclusiva. Revista Boletín Redipe, 8(3), 86-95. https://doi.org/10.36260/rbr.v8i3.696
Ocampo, A. (2020). En torno al verbo incluir: performatividades heurísticas de la educación inclusiva. Revista Quaestiones Disputatae: Temas en Debate, 27(13), 18-54.
Ocampo, A. (2021). Epistemología de la educación inclusiva: tensiones neo-materialistas para un mundo desconocido. Revista Psicologia em Fase, 2(2), 1-23.
Ortiz, A. (2019). Altersofía y hacer decolonial: epistemología ‘otra’ y formas ‘otras’ de conocer y amar. Utopía y Praxis Latinoamericana, 24(85), 89-116.
Ortiz, A., Arias, M.I., & Pedrozo, Z. (2019). Pensamiento decolonial y configuración de competencias decoloniales. Revista Ensayos Pedagógicos, XIV(1), 203-233. https://doi.org/10.15359/rep.14-1.9
Orlandi, E. (2012). Análisis del discurso. Principios y procedimientos. LOM/UMCE. Pinto, M. (2013). Análisis documental: fundamentos y procedimientos. EUDEMA.
Sandoval, Ch. (2002). Metodology of the oppressed. University of Minnesota Press.
Santos, B. (2021). Descolonizar la universidad. El desafío de la justicia global. CLACSO.
Schaffhauser, P. (2012). Los juegos de la regla: Wittgenstein y las ciencias sociales de la acción. Intersticios sociales, (4). http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-49642012000200001&lng=es&tlng=es
Slee, R. (2001). Organizaciones muy solventes y alumnos insolventes. La política del reconocimiento. En R. Slee & G. Weiner (Comps.), ¿Eficacia para quién? Crítica de los movimientos de las escuelas eficaces y de la mejora escolar
(pp. 135-152). Akal.
Spivak, G. (2010). Crítica de la razón postcolonial. Hacia una historia del presente evanescente. Akal.
Spivak. G. (2013). Estudios de la subalternidad: deconstruyendo la historiografía.
https://reflexionesdecoloniales.files.wordpress.com/2013/03/spivak.pdf
Spivak, G. (2016). Critical Intimacy: An Interview with Gayatri Chakravorty Spivak. https://lareviewofbooks.org/article/critical-intimacy-interview-gayatri-chakravorty-spivak/
Tuck, E., & Yang, K. W. (2012). Decolonization is not a metaphor. Decolonization: Indigeneity, Education & Society, 1(1), 1-40.
Valencia, V. (2019). Revisión documental en el proceso de investigación. Ediciones UTP.
Walsh, C. (2007). ¿Son posibles unas ciencias sociales/ culturales otras? Reflexiones en torno a las epistemologías decoloniales. Nómadas, 26, 102-113.
White, H. (1973). Metahistoria. La imaginación histórica en la Europa del siglo XIX. FCE.
White, H. (1992). Figural Realism: Studies in the Mimesis Effect. The Johns Hopkins.
Wittgenstein, L. (2002). Remarques mêlées. Flammarion.
Young, I.M. (2002). Justicia y Política de la Diferencia. Cátedra.
Como Citar
Ocampo-González, A. (2022). Epistemologia da Educação Inclusiva. Revista Internacional De Pesquisa Em Educacao, 15, 1–32. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m15.eeia
Seção
Dossier Investigación en Educación inclusiva
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.