A fim de determinar as variáveis que influenciam a presença de crenças de professores universitários sobre o ensino orientado à aprendizagem e ao estuante, se desenvolveu um estudo explicativo de corte quantitativo. Utilizouse uma amostra alea- tória e foram selecionados 105 professores. Empregouse o questionário McCombs e Whisler (1997), adaptado para o ensino superior. Os resultados evidenciaram que as crenças dos professores orientadas por novos paradigmas de aprendizagem convivem com crenças de características tradicionais e que as variáveis grau acadêmico e horas de formação de professores contribuem para a presença de crenças centradas na aprendizagem e no estudante.