Practicum in Teacher Development Education: Participants’ Perceptions
Published
May 10, 2017
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José Tejada-Fernández
http://orcid.org/0000-0001-9044-8826
Maria Lurdes Carvalho-Dias
http://orcid.org/0000-0003-0305-244X
Carmen Ruiz-Bueno
http://orcid.org/0000-0003-3694-3150
http://orcid.org/0000-0001-9044-8826
Maria Lurdes Carvalho-Dias
http://orcid.org/0000-0003-0305-244X
Carmen Ruiz-Bueno
http://orcid.org/0000-0003-3694-3150
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Abstract
The aim of the article is to analyze the perceptions about the Practicum in the process of acquiring professional competences and in the construction of a professional identity within the initial teacher education program of pre-primary and primary teachers.
We present the results of a case study, which were collected through interviews conducted with tutors, and triangulated with a questionnaire answered by students. We conclude that there is a fragile collaborative work and a weak coordination among tutors, as well as little observation and in situ guidance of the professional practice.
Keywords
Pedagogical practice, tutoring, professional competence, professional identity, higher educationPráctica pedagógica, tutoría, competencia profesional, identidad profesional, formación profesional superior
References
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How to Cite
Tejada-Fernández, J., Carvalho-Dias, M. L., & Ruiz-Bueno, C. (2017). Practicum in Teacher Development Education: Participants’ Perceptions. Magis, Revista Internacional De Investigación En Educación, 9(19), 91–114. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m9-19.pfmp
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Articles