Keywords
Teaching
Secondary school
Politics
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Abstract
This article presents the findings of a research study that examines how secondary students construct the notion of “indoctrination” as an educational problem within a context marked by strong youth participation and adherence to right-wing political positions in contemporary Argentina (2019–2024). To achieve this, a triangulation of qualitative and quantitative methods was implemented.In the first stage, in-depth interviews were carried out with high school students who were militants of right-wing groups. For the second stage, a structured survey was carried out aimed at a broader universe of students. The results show a set of pedagogical practices and some contents that students identify as “indoctrinating” and as a threat to a pluralistic and relevant education, according to them. Likewise, they construct a figure of “indoctrinating teacher” to whom they attribute left-wing ideologies. The main conclusions are linked to the validity of certain practices and topics that the school is not putting up for discussion, while revealing that generalization and rejection of certain contents and teaching styles are also a form of contestation, and outline arbitrariness to which educational research and educational policy must be attentive to.
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