Palavras-chave
Ensino
Ensino médio
Política
Como Citar
Resumo
Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que investiga a construção da “doutrinação” como problema educacional por parte dos estudantes do ensino médio em um contexto de forte participação e adesão juvenil às posições políticas de direita na Argentina contemporânea (2019-2024). Para isso, foi implementada uma triangulação de métodos qualitativos e quantitativos. Em uma primeira etapa, foram realizadas entrevistas em profundidade com estudantes do ensino médio militantes de grupos de direita e, em uma segunda etapa, foi realizada uma pesquisa estruturada dirigida a um universo mais amplo de estudantes. Os resultados evidenciam um conjunto de práticas pedagógicas e alguns conteúdos que os estudantes identificam como “doutrinadores” e que, na sua visão, atentam contra uma educação pluralista e relevante. Além disso, constroem uma figura de “professor doutrinador” a quem atribuem ideologias de esquerda. As principais conclusões estão relacionadas à vigência de certas práticas e temas que a escola não está colocando em discussão, ao mesmo tempo em que revelam que a generalização e a rejeição de certos conteúdos e estilos de ensino também são uma forma de contestação e delineiam arbitrariedades às quais a pesquisa educacional e a política educacional devem estar atentas.
Besen, B., & Walther, A. (2023). Participation On and Beyond the Boundaries: Brazilian Youth Activism in Radical Right Movements. Youth and Globalization, 5(1), 149-171. https://doi.org/10.1163/25895745-bja10024
Biesta, G. J. J. (1994). Education as practical intersubjectivity: Towards a critical-pragmatic understanding of education. Educational Theory, 44(3), 299-317. https://doi.org/10.1111/j.1741-5446.1994.00299.x
Chervin, M. (2024). Meritócratas, irónicos y racionales. La masculinidad de jóvenes libertarios de una escuela secundaria técnica de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. RECERCA. Revista De Pensament I Anàlisi, 29(2),1-26. https://doi.org/10.6035/recerca.7696
Cuypers, S., & Haji, I. (2006). Education for critical thinking: Can it be non-indoctrinative? Educational Philosophy and Theory, 38(6), 723–743. https://doi.org/10.1111/j.1469-5812.2006.00227.x
De Jesús, J. T. (2017). Escola sem partido: controvérsias acerca da liberdade de expressão e da doutrinaçâo nas escolas brasileiras [tesis de doctorado]. Universidad del País Vasco-Euskal Herriko Unibertsitatea.
De Moura, F. P. (2023). Escola sem partido: relações entre Estado, educação e re ligião e os impactos no ensino de história [Dissertação Mestrado em Ensino de História]. Instituto de História da Universidade Federal do Rio de Janeiro.
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (Eds.). (2011). The Sage handbook of qualitative research. Sage Publications Inc.
Dussel, I. y Becerra, M. (13 de marzo de 2024). Dar clases en la era Milei. Revista Anfibia. https://www.revistaanfibia.com/dar-clases-en-la-era-milei-cruzada cultural-en-el-aula/
Forni, P., & Grande, P. D. (2020). Triangulación y métodos mixtos en las ciencias sociales contemporáneas. Revista Mexicana de Sociología, 82(1), 159-189. https://doi.org/10.22201/iis.01882503p.2020.1.58064
Frigotto, G. (2017). Escola ‘sem’ partido: esfinge que ameaça a educação e a sociedade brasileira. LPP. UERJ.
GECITEC-FLACSO. (2023). Informe de coyuntura. Acciones y discursos políticos juveniles en la postpandemia: experiencias de ciudadanía en la escuela secundaria de la Ciudad de Buenos Aires. https://www.flacso.org.ar/wp-content/uploads/2023/12/GECITEC-Informe-Acciones-y-discursos-politicos-juveniles en-la-postpandemia-Dic-2023.pdf
Giroux, H. (2001). Theory and resistance in education: Towards a pedagogy for the opposition. Bergin & Garvey. Hansson, L. (2018). Science education, indoctrination, and the hidden curriculum. En M. Matthews (ed.), History, philosophy and science teaching (pp. 283-306). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-62616-1_11
Huttunen, R. (2017). Indoctrination and the Un-growth of Morality. En M. A. Peters (ed.), Encyclopedia of Educational Philosophy and Theory (pp. 1135 1142). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-287-588-4_419
Infobae. (26 de agosto de 2021). Polémica por el video de una docente K adoctrinando alumnos en la Provincia de Buenos Aires. https://www.infobae.com/politica/2021/08/26/polemica-por-el-video-de-una-docente-k-adoctrinando alumnos-en-la-matanza/
Larrondo, M. (2014). Después de la noche. Participación en la escuela y movi miento estudiantil secundario: Provincia de Buenos Aires, 1983-2013 [Tesis de doctorado]. Universidad Nacional de General Sarmiento. http://repositorio.ungs.edu.ar/handle/UNGS/217
Larrondo, M., (2017). Participación y escolarización de la política: Reflexiones sobre lo político en la escuela. Universitas-XXI, Revista de Ciencias Sociales y Humanas, (26), 109-134. http://dx.doi.org/10.17163/uni.n26.2017.04
Larrondo, M. (2018). ¿Cambiamos? Participación escolar, acción colectiva y centros de estudiantes en la Provincia de Buenos Aires. Balances y perspectivas en la nueva coyuntura política. En D. Beretta, F. Laredo, P. Núñez y P. Vommaro (comps.), Políticas de juventudes y participación política. Perspectivas, agendas y ámbitos de militancia (pp. 49-68). Universidad Nacional de Rosario-CLACSO. https://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/gt/20191113060742/Politicas_de_juventud.pdf
Larrondo, M. (2024a). La primera vez en política: La construcción del compro miso político en la escuela secundaria. Revista Argentina de Estudios de Juventud, (18), e084. https://doi.org/10.24215/18524907e084
Larrondo, M. (2024b). Activismos políticos juveniles en la Argentina reciente: Apuntes sobre la construcción del primer compromiso (2015-2023). En C. P. Lara, N. Miranda, B. Tejerina & C. T. Gómez (eds.), Encrucijadas de la resistencia en América Latina: Movimientos sociales en época de crisis y polarización (pp. 173-189). Ariadna Ediciones. https://ariadnaediciones.cl/images/pdf/Encrucijadas.pdf
Larrondo, M. y Núñez, P. (2019). La política en la escuela secundaria en la Ciudad de Buenos Aires: causas militantes desde el boleto estudiantil al aborto legal (1983-2018). En D. Beretta, F. Laredo, D. Rocca Rivarola y P. Núñez (eds.), Activismos, desigualdades y políticas públicas en perspectiva juvenil. Problemas y agendas de investigación y gestión (pp. 105-124). UNR Editora. https://rephip.unr.edu.ar/bitstreams/aa753072-aac0-449b-b40b6f47309aaf44/download
Larrondo, M. & Núñez, P. (2021). From Free Bus Fare to Legal Abortion: Politics in Secondary Schools in Democratic Argentina (1983-2018). En J. Bessant, A. M. Mesinas & S. Pickard (Eds.), When Students Protest: Secondary and High Schools (pp. 55-71). Rowman & Littlefield.
Lee, M. (1991). When Does Teaching Become Indoctrination? Journal of Further and Higher Education, 15(3), 47-55. https://doi.org/10.1080/0309877910150306
León-Ranero, J. M. y Cheddadi El Haddad, Z. (2024). La competición por el voto joven en la derecha española (2018-2023): factores diferenciales del voto a Vox respecto al PP. Revista Española de Ciencia Política, 66, 13-37. https://doi.org/10.21308/recp.66.01
Litichever, L. (2023). La tramitación de la convivencia en la escuela secundaria. Formas de construcción ciudadana en la experiencia escolar [tesis de docto rado]. Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires.
Litichever, L., & Fridman, D. L. (2021). Convivencia escolar antes y durante la pandemia. Análisis de la experiencia escolar y las prácticas de participación desde las voces del estudiantado. Sinéctica, (57). https://doi.org/10.31391/s2007-7033(2021)0057-010
Macedo, E. (2017). As demandas conservadoras do movimento escola sem partido ea base nacional curricular comum. Educação & Sociedade, 38(139), 507-524. https://doi.org/10.1590/ES0101-73302017177445
McAdam, D., McCarthy, J., & Zald, M. (1999). Oportunidades, estructuras de mo vilización y procesos enmarcadores: hacia una perspectiva sintética y com parada de los movimientos sociales. En D. McAdam, J. McCarthy & M. Zald (eds.), Movimientos sociales: perspectivas comparadas (pp. 21-46).
Istmo. Micheletto, K. (7 de marzo de 2024). Las extrañas enseñanzas de Milei en el colegio. Página 12. https://www.pagina12.com.ar/718616-las-extranas-ensenanzas-de-milei-en-el-colegio
Nilan, P., & Gentles, T. (2024). Chapter 3: Thinking sociologically about young people and the far-right. En Research Handbook on the Sociology of Youth. Edward Elgar Publishing. https://doi.org/10.4337/9781803921808.00011
Pérez, O. C., Vázquez, M., Rivarola, D. R., & Lara, C. R. U. (2024). Juventudes de derecha en Brasil, Argentina y Ecuador. Entre el conservadurismo, el neoliberalismo y la antipolítica. En R. Unda, M. Vázquez, D. Beretta y O. C. Pérez (coords.), Jóvenes, Estado y acción colectiva: Lecturas generacionales de la política en el contexto pandémico (pp. 71-102). Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales. https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/250618
Salvia, A. (1997). Hacia una estética plural en la investigación social. Eudeba.
Sautu, R. (1999). Estilos y prácticas de la investigación biográfica. En R. Sautu (Comp.), El método biográfico. La reconstrucción de la sociedad a partir del testimonio de los actores (pp. 21-59). Editorial de Belgrano.
Severo, R. G., Gonçalves, S. D. R. V., & Estrada, R. D. (2019). A Rede de Difusão do Movimento Escola Sem Partido no Facebook e Instagram: conservadorismo e reacionarismo na conjuntura brasileira. Educação & Realidade, 44(3). https://doi.org/10.1590/2175-623684073
Severo, R. G., Weller, W., & Araújo, G. C. (2021). Jovens de direita no ensino médio: marcadores de um estilo de pensamento. Linhas Críticas, 27. https://doi.org/10.26512/lc27202136319
Stefanoni, P. (2021). ¿La rebeldía se volvió de derecha?: Cómo el antiprogresismo y la anticorrección política están construyendo un nuevo sentido común (y por qué la izquierda debería tomarlos en serio). Siglo XXI Editores.
Strauss, A., & Corbin, J. (2016). Bases de la investigación cualitativa: técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Universidad de Antioquia.
Tomasini, M. E. (2020). ¿Qué mueve a las jóvenes a participar? Activismo de género y construcción de identidades en estudiantes de escuelas secundarias de Córdoba, Argentina. Psicología, Conocimiento y Sociedad, 10(2), 123 149. http://dx.doi.org/10.26864/PCS.v10.n2.6
Treminio, I., & Pignataro, A. (2021). Jóvenes y el voto por la derecha radical: el caso de Costa Rica. Población y Sociedad, 28(2), 101-126. https://doi.org/10.19137/pys-2021-280206
Vázquez, M. (2023a). “Ahora es nuestro tiempo”. Activismos juveniles en las nue vas derechas durante la pandemia (Argentina, 2020-2022). Iberoamericana. América Latina-España-Portugal, 23(82), 117-137. https://doi.org/10.18441/ibam.23.2023.82.117-137
Vázquez, M. (2023b). Los picantes del liberalismo. Jóvenes militantes de Milei y “nuevas derechas”. En P. Semán (dir.), Está entre nosotros. ¿De dónde sale y hasta dónde puede llegar la extrema derecha que no vimos venir? (pp. 81-122). Siglo XXI Editores.
Vicente, M. y Morresi, S. (19 de abril de 2021). Juventud, ¿divino tesoro? Revista Anfibia. https://www.revistaanfibia.com/juventud-divino-tesoro/
Vicente, M. y Morresi, S. (2023). Rayos en cielo encapotado: la nueva derecha como una constante irregular en la Argentina. En P. Semán (dir.), Está entre nosotros. ¿De dónde sale y hasta dónde puede llegar la extrema derecha que no vimos venir? (pp. 43-80). Siglo XXI Editores.
Vommaro, P., & Cozachcow, A. (2023). Juventudes, políticas y generaciones en América Latina, de la segunda mitad del siglo XX al siglo XXI. Introducción. Iberoamericana. América Latina-España-Portugal, 23(82), 7-13. https://doi.org/10.18441/ibam.23.2023.82.7-13
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2025 Marina Larrondo